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一年级合作学习方式初探

12-08 20:33:30 | www.jiaoxue51.com | 小学数学教学随笔 | 人气:829

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  合作学习是一种科学的学习方式,在数学课堂教学中已得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。可是,如何组织一年级学生进行小组合作学习呢?
  
  一、合理组建合作学习小组
  
  要充分发挥小组合作学习的功能,组建合作学习小组是前提。在组建合作学习小组时,应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、性别等各方面因素进行综合评定,然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行组建合作学习小组,每个小组4—6人,由1人任小组组长。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应担任一个具体的合作角色,如小组讨论的组织人、记录员、资料员,甚至是专提反对意见的“反对人”等。一段时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的角色中得到体验、锻炼和提高。要求小组成员团结友爱,民主平等。教师应创造机会,让学生在合作中体会到成功的喜悦和团结协作的力量,既学会合作,又增强了自信心。为了提高学生的合作学习意识,教师在日常的教学中要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,经常评比最佳小组,使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面,为成功进行合作学习作好充分准备。
  
  二、要帮助学生掌握一些合作学习的基本技能
  
  小组合作学习的关键是交流技能的培养。由于一年级小学生缺乏合作学习所必需的有效技能,因此,教师要培养学生“五会”:一是学会发言,能清楚表达本组的观点;二是学会倾听,乐于倾听别人的意见,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;三是学会质疑、反驳,敢于提出不同的看法,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更正、补充,能在别人的结论的基础上进行修改并完善;五是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。通过训练,使学生初步了解怎样与学习伙伴进行交流沟通,初步感受合作学习的过程,为真正的小组合作活动做好“热身”。
  
  三、教师进行示范,使学生有效交流
  
  一年级学生的知识经验少,对合作交流的认识几乎为零。那么,要在他们大脑中建立起合作学习的概念,教师必须事先作好示范。只有教师示范在先,学生的合作才具有明确的方向,合作才得法,交流才有效。
  
  四、抓住合作学习契机,提高教学质量
  
  小组合作学习是在班级授课背景下的一种教学形式,在教学中不能为了合作学习而进行合作学习,应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,这样才能提高合作学习的质量。那么,在什么情况下开展小组合作学习最为恰当呢?
  (一)在新知探索过程中组织小组合作学习。
  数学知识存在着千丝万缕的联系,教师要善于在探索新知的过程中发动学生讨论,使学生头脑中的数学知识网络复活起来,为其提供最佳支撑点,促使知识迁移,让学生在已有知识经验的基础上,通过讨论交流,获取新知。如在教学“两位数加一位数的进位加法”时,为了使学生理解和掌握“满十进一、进一成十”是算理与法则的关键,我分两步引导学生讨论。首先,将学生引入问题情境:“你想买一套故事书和一个文具盒吗?咱们一起到商店去看一看吧!”根据标价,引导学生列出算式27+5=?然后,发动学生讨论:这道题的得数是多少,你可以找到几种算法呢。同学们热烈地讨论起来,共得出了5种不同的算法。其中,竖式算法出现了两种情况,学生迫切地想知道哪种方法是正确的,为什么。我抓准时机,第二次发动学生讨论:到底十位上的2应不应该加上进来的这个1呢。同学们讨论得异常激烈,最后一致认为:2应该加上1,它们的和是十位上的数,因为满十进一、进一成十。这样,学生通过讨论,自己发现算理,加深了理解,巩固了记忆。
  (二)在知识的重点、难点处组织小组合作学习。
  越是教材的重点、难点处,越要通过讨论让学生主动学习。只有充分发挥学生的主体作用,才能调动学生的积极性,从而攻克教学的重、难点。例如“10的认识”一课,理解和掌握“10的组成”是教学的重、难点。在教学时,我先让学生同桌之间议一议“把10根小棒分成两堆,有几种分法”,接着尝试合作分小棒,一个分,另一个做记录,教师把结果进行展示。最后引导学生讨论:(1)10的组成一共有几种;(2)你用什么方法记住它。在讨论中,学生的积极性被调动起来,纷纷说开了:“我是用回忆分小棒的方法记住它的。”“我是用‘左边一个比一个大,右边一个比一个小’这个规律记住它的。”……在讨论中,学生始终兴趣盎然。讨论既开阔了思路,又使学生深刻理解、掌握了知识的重、难点。
  (三)在解答“开放型”问题时组织合作学习。
  新教材最明显的特点就是培养学生的创新意识,表现在解决问题的策略多样化、答案不惟一等方面。由于一年级儿童的思维比较单一,一些发散性较强的问题往往要通过小组合作、讨论、交流的形式才能确保完成。为促进学生的发散思维和创新意识的培养,在教学中教师常常会安排一些开放性问题,让学生把自己的结论展示出来,使每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另一个角度,培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯,进而提高教学质量。
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