中小学教学 | 试题课件 | 作文网 | 在线阅读 | 名言好句 | 设为首页 | 收藏本站
首页 小升初 初中学习 高中学习 教学计划 班主任 教学反思 作文大全 幼儿教育 试题下载 免费课件 全册教案 说课稿
语文 数学 英语 思想品德 音乐 美术 体育 科学 中考 高考 家长 班会 语句 评语 板报 名著 文言文 诗词 字典 成语 早教 教育 幼教 资格 范文

热门搜索: 教师考试 教案 教学总结 高考语文 高考数学 歇后语

当前位置:教学无忧网教学文章小学数学教学小学数学教学设计“100以内数的整理与复习”教学设计

“100以内数的整理与复习”教学设计

12-08 20:34:06 | www.jiaoxue51.com | 小学数学教学设计 | 人气:121

“100以内数的整理与复习”教学设计是关于 小学数学教学设计,方面的资料,本站还有更多关于教学设计,小学数学辅导方面的资料,http://www.jiaoxue51.com。

  教学内容:
  
  义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第98页总复习。
  
  教学目标:
  
  1.进一步巩固100以内数的顺序、数位表以及计数单位。
  2.会确熟练读写100以内的数,会说数的组成,能用符号和语言描述百以内数的大小。
  3.在复习整理中,感受分类、极限、估计等数学思想,体验解决问题策略的多样性。
  4.感受数与生活的密切联系,并在数学活动中获得成功体验。
  
  教学过程
  
  一、构建材料
  1.揭题。
  师:小朋友们,今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。
  (板书课题)
  2.写数。
  师:请写一个你喜欢的100以内的数,可以是100。
  学生写数,教师巡视。
  3.交流。
  师:你写的是什么数?能用一句话简单地说出你为什么喜欢这个数吗?
  (学生写的数是多样的,教师可以从刚才的巡视中发现典型,有选择地指名回答,如100、99、35、6、22、30、1等数)
  预计学生说的可能都是两位数,教师提问:“这些都是几位数,谁写的与这些数都不一样?”
  如果个别典型数例学生没有说到,教师可提供:“小朋友们,老师也有一个喜欢的数,你们想知道吗?”
  4.小结。
  师:由于时间关系我们先交流到这儿,还没发言的同学待会再交流。听了刚才的交流,你们有什么想法?
  师:看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴,谁也离不开它。
  [课始导入,开门见山。请学生写一个自己喜欢的数再组织交流,这一过程实则复习了写数、读数。在表达自己喜欢这个数的理由时,学生在不知不觉中赋予了一个个数特别的意义,从而对数产生亲切感,进一步体会到“生活中处处有数学”。同时,也关注了数学教育的人文性。]
  
  二、复习整理
  1.回忆
  师:小朋友们,看到这些数,你们想到什么?
  预计学生可能会说:我想给这些数比一比大小、排排队、分分类;我想把两个数加一加(或减一减);我还想给这些数出出题目。
  师:大家的想法都不错。
  (教师根据学生的回答,逐一板书)
  [通过对这些数的观察,让学生借助具体材料回忆提取相关知识,激活学生已有知识的积演,并以此作为复习基点展开梳理,使零散的知识串成线,连成片。]
  2.整理。
  根据学生的回答,从以下几个方面引导整理:
  (1)分类。
  师:那我们先给这些数分分类吧。想一想,根据什么来分?分几类?把小组讨论的结果记录下来。
  预计学生有以下几种分类结果:
  ①根据位数来分。
  三位数一类,两位数一类,一位数一类。
  师:说出“100”的各个数位。
  说出最大的一位数、两位数分别是几?最小的两位数、三位数分别是几?
  ②根据单数、双数来分。
  ③根据数中是否有0来分。
  ④根据数的个位和十位是否相同来分。
  师:“99”中的两个“9”意思一样吗?(复习数位与计数单位)
  预计学生对“100”的归类可能出现两种情况:
  a.学生一致认为“100和99等数分为一类”。
  思考:像这样“个位和十位相同”的数还有没有?有多少个?有没有最小的?是几?有没有最大的?有没有最大的十位和个位相同的两位数?
  [通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”,将知识纵深发展,试图让不同的学生获得不同的发展,并有机渗透了极限的思想。]
  b.学生意见不统一,教师先组织学生展开辩论,得出结论后,再思考一个问题。
  师:小朋友们真能于,有这么多不同的想法。看来标准不同,分类的结果也不同。
  [因为教师选择的学习材料具有代表性,所以学生通过观察、思考、操作,相互交流,能从不同的角度进行分类,感受分类在不同标准下的多样化。同时,结合分类随机提问,复习了位数、数位、计数单位等相关知识。]
  (2)比较大小。
  师:请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系,并用“<”或“>”表示。最后,说说这些数比较大小的方法。
  (3)排列
  师:你能把这些数排排队吗?你是按什么顺序排的?
 

  www.jiaoxue51.com  预计学生有两种排列方法:a.从大到小;b.从小到大。
  师:在排列时,你想提醒大家注意什么?(看清数字,不要抄错;排列好了数一数,不要漏掉)
  [新课程下的课堂教学不仅注重知识的复习整理,而且关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。]
  (4)组成。
  在小组中轮流说说黑板上各数的组成,再集中反馈。 师:“35"与“53”有什么相同点和不同点?
  (5)数的顺序。
  指其中一个数如“30”,提问:与“30"相邻的两个数是( )和( )。
  再出示“( )( )30( )( )”,可以怎么填?还可以怎么填?
  预计学生可能出现以下几种情况:
  A.28 29 30 31 32
  B.32 31 30 29 28
  C.26 28 30 32 34
  D.34 32 30 28 26
  E.20 25 30 35 40
  F.10 20 30 40 50
  ……
  教师可灵活采取以下措施:
  a.说说你是怎样想的?
  b.请其他同学说说他是怎样想的?
  c如果后面几种情况学生没有想到,教师在“30”的前(后)面再写一个数,让学生猜猜接下去怎么填?
  [这道题开放度大,不仅起到巩固应用知识的作用,而且开拓了学生的思路,发展其思维的灵活性与求异性。]
  
  三、巩固提高
  1.说一说。
  给自己所写的数出出题,可以让大家来猜猜你写的是什么数?也可以请其他同学解答你的题目。如:
  (1)我写的数是由3个一和5个十组成的,你猜这个数是( )。它比20多( )。
  (2)我写的数比最小的二位数小1,它是( )。
  (3)我写的数是“68”,它十位上的数是( ),表示( )个( );个位上的数是( ),表示( )个( )。
  ……
  学生出题,小组交流,推荐色题目全班汇报。
  [学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教师采用了让学生出题的形式,使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。提出问题的过程,其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样,在学生设计问题、解决问题的过程中,就再次实现了复习课知识结构的整理及知识巩固的目标。]

[1] [2]  下一页


希望“100以内数的整理与复习”教学设计这篇文章对您有帮助哦,记得收藏本站。
联系方式 | 收藏本站| 教学文章 | 试题课件下载 | 范文中心 | 作文网 | 在线阅读 | 名言语录 | 网站地图 | 热门专题
Copyright (C) jiaoxue51.com, All Rights Reserved 版权所有
小学美术课件,ppt课件免费下载,主题班会课件,说课课件,课件素材
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12