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《牛津小学英语》5B第九单元B部分单词教学设计

12-08 20:24:32 | www.jiaoxue51.com | 小学英语教学设计 | 人气:443

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  一、教学内容:《牛津小学英语》5B第九单元B部分单词
  二、教学目标
  1.掌握“三会”词汇:Chinese,from
  2.掌握“四会”词汇:China,UK,USA,Australia,Aus-tralian
  3.进一步掌握句型:Whereare youfrom?I’mfrom…
  Doyou speak…?I speak…
  三、课前准备
  1.有关国家的国旗图片和单词卡片。
  2.录音机和磁带。
  3.头饰、话筒、英语俱乐部的牌子。
  4.多媒体课件。
  四、教学过程
  Step 1.Warming up
  (师生课前自由会话)T:Hello,boys and girls.Who
  aln I?S:YOH are…T:How old alnI?Doyou know?
  You canguess.S:You nee…T:How do I spend my weekends?
  Guess again.S:You…You…T:Yes.SometimesI…ButI of-
  ten go to the English Club.Will
  youjoinme?S:Yes.I’d love to.T:OK.Let’S go.
  (设计意图:教师以朋友的语气和态度与学生自由会话,利用学生的好奇心,谈论让学生感兴趣的教师本人情况,拉近师生之间的距离,为本节课的开展进行了情感预热。同时,通过谈论教师的周末活动,巧妙地引出了本节课的课题“English Club”。教师提出要带学生们去English Club,既激发了学生探究的兴趣,又为下面新知的呈现做好了铺垫。)
  Step 2.Presentation
  1.教师拿出一个课前做好的English Club的牌子。
  T:Welcome to our English Club.
  Now I’11 introduce some new
  friends to you.
  教师拿出一个中国小女孩的人物图片介绍。
  T:look!This is Li Fang.She is
  from China.
  教师拿出中国国旗图片教学单词China,并将图片贴到黑板上。
  教师模仿Li Fang的声音,用中文向大家问好。
  T:Listen!She is speaking Chinese.
  教师又拿出标有Chinese的单词卡片,将卡片贴在中国国旗图片的下面。
  2.教师拿出一个日本小女孩的人物图片介绍。
  T:Look!rnlis is Yumi.She is from
  Japan.
  教师拿出日本国国旗图片教学单词Japan,并将图片贴在黑板上。
  教师模仿日本女孩的声音,用13语向大家问好。
  T:Listen!She is speaking Japa-
  BeSe.
  教师拿出标有Japanese的单词卡片,将图片贴在13本国国旗图片的下面。
  1.用同样的方法介绍人物John,Ken,Clare,Tom,分别引出America,American;Australia,Australian;France,French;Eng-land,English等单词。
  (设计意图:教师用富有童趣的语言和向学生介绍新朋友的方法引出新单词,一方面紧扣教材,另一方面有利于创设情境。)

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  Step 3.Practice
  1.听录音,朗读单词。
  2.学生通过跟读、开火车读、小组齐读等多种形式掌握单词的正确发音。
  (设计意图:本节课词汇量大,所以进行语音训练是必不可少的。学生在教师的引导下有了一个习得的过程,为后面的操练打下基础。)
  3.教师利用多媒体课件呈现各国的标志性建筑,如美国的自由女神像、中国的长城、澳大利亚的悉尼歌剧院、英国的大本钟、法国的凯旋门,让学生猜一猜它们分别代表哪个国家的文化。
  4.在本课单词全部呈现完之后,教师大声问全班学生:Where are you from?示意全班学生一起回答:We are fromChina.
  教师有机地进行爱国主义教育:WearefromChina.
  WeareChinese.
  We love China!
  (设计意图:教师利用多媒体课件从不同侧面向学生呈现富有异国氛围的情景,既让学生巩固了单词,又学会了运用。)
  Step 4.Production
  教师指着English Club的牌子。
  T:Today Miss Wang has invited
  six foreign guests t0 our Eng—
  lish Club.D0 you have any
  questions to ask them?Please
  discuss in your group.
  教师将全班学生分成六个小组,组成记者团,分组讨论一下要对这些客人提哪些问题,将问题写在一张纸片上。(小组讨论1分钟)T:Now time is up.I~ook!’I'hey arecoming.(六个学生戴着人物头饰,举着国旗图案的牌子依次出场。)    .
  六个记者团中分别选出一名代表,教师将事先准备好的话筒发给各位代表,让他们采访六位客人。
  (在拓展和应用环节,教师通过组织记者团、分组讨论、列出采访问题的形式,布置了本节课的任务。让学生带着任务去学习,可以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,进而启发学生的思维,使学生在充分利用所学单词和句型的基础上,又能对所学语言进行创造性交流。通过采访的形式,让学生在近乎真实的情境中运用语言,在语言实践中实现自我、展示自我,可以激起他们的成就感。)
  Step 5.Say a rhyme
  全班学生一起诵读小诗,结束本课。
  Come here and meet us,please.
  Li Fangis Chinese.
  Yumiis Japanese.
  JohnisAmerican.
  Ken is Australian.
  (一堂成功的英语课,不仅要有精彩的导人、引人人胜的呈现和各种各样的课堂活动,还要有一个能起到画龙点睛作用的结尾。在结束新课时,教师将本课中的人物和单词编成一段琅琅上口的歌谣,并配上音乐节奏,让学生在说说唱唱的音乐声中进一步回顾本课内容。同时在教学中还渗透了美育,达到了英语和音乐的完美结合。另外,这些人物的再次出现,也起到了首尾呼应的效果。)
  教学反思:成功的课堂教学应该是教师引领学生向未知方向挺进的愉快旅行。该课以教师带领学生参加英语俱乐部为主线,看似平常而随意,其实是教师精心设计的自由谈话,巧妙地导出课题;然后通过学生介绍俱乐部里的新朋友,引出本课的新授单词;接着,通过灵活多样的方式,操练巩固单词。最后教师利用多媒体课件从不同的角度,唤起学生运用语言的欲望。这样,环环紧扣,循序渐进,最终顺利实现教学目标。在整个教学过程中,教师采用了谈话式的导入方式,淡化了教师角色,增强了活动的真实性。这节课教师利用多媒体课件,向学生介绍各国的文化,为学生创设一个近乎真实的语言环境,解决了英语课堂缺乏语言环境的问题。我对这节课感触最深的是:教师的教学活动要以学生发展为主体,激发学生的求知欲望。这节课的亮点是,在整个教学过程中,我不是机械地传授知识,而是创设一定的问题情境,学生始终带着问题进行自主尝试,体现了学生的主体性。这节课的另一个特色是教师在教学中有机地渗透了德育、美育和跨文化交际的意识,起到了“润物细无声”的效果。这节课的遗憾之处是在小组讨论中,一些学生唱主角,另一些学生却处于旁观者的位置。既然是小组讨论,就应该人人参与。如果在讨论前教师提出明确要求,要比一比哪一组提出的要求最具代表性,谁提的问题最有创意,并强调必须由记者团成员共同决定要问的问题,可能会避免以上的问题。


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