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例谈小学英语词汇教学新思路

12-08 20:24:32 | www.jiaoxue51.com | 小学英语教学案例 | 人气:354

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  著名语言学家威尔金斯说过:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”可见,英语学习者必须掌握一定的词汇量,才能开口说,也才有兴趣学。小学生注意力容易分散,而传统的词汇教学方法又比较枯燥,这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况,任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开创小学英语词汇教学的新思路,帮助学生攻克英语学习中的词汇难关,激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试,与大家探讨。
  
  一、在游戏中教学单词
  
  游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻心理压力与记忆负担,有利于增长学生的知识,发展学生的智力;有利于学生的身心发展;有利于帮助学生掌握知识技能与能力。因此,教师要抓住各种时机,运用游戏形式生动、活泼地开展教学。进行词汇教学的游戏形式是多种多样的,其中以模拟动作和表演最为贴近学生实际,也易于操作。例如在教学动物单词bird,monkey,bear时,教师可以模拟动物的动作或播放动物叫声的录音,让学生通过看动作或听声音来猜相应的动物。又如,在教学Is this a…?Is that a…?句型时,教师可以指定一名学生通过该句型不停地询问,直至找到某一指定物品,其他学生则通过Yes,it is.或者No,it isn′t.的回答来为该同学指引。通过游戏教学词汇虽然可以让学生在玩中长智,在乐中受益,但是,对于小学生来说,再好玩的游戏,玩过几次就没有了新鲜感。教师要不断搜集各种游戏形式并进行创新,以多样化的游戏吸引学生积极参与词汇教学。
  
  二、猜谜语教学单词
  
  谜语因其谜面与谜底有密切的内在联系,又生动形象,特别有助于启发学生开动脑筋想问题,从而提高学生记忆单词和字母的效率。例如在初学字母时,小学生对于形态各异的大小字母很容易遗忘或混淆,教师可通过猜谜语的形式帮助学生记忆:尖尖的宝塔——A,弯弯的月亮——C,山连山——M,大鸭蛋——O等,让学生一边猜谜一边分辨和记忆字母。又如,在教学单词clock时,教师可出示这样一个谜语:I don′t have legs,but I can walk.What am I?并辅以相应的声音进行启发,学生就能很快说出单词clock(钟)并轻松地记住。通过猜谜的形式教学词汇既能活跃课堂气氛,又能训练学生的听、说能力,使学生在轻松愉快的氛围中识记新单词。
  
  三、巧用简笔画和实物教学单词
  
  对于表象性单词,教师可以用简笔画清晰地勾画出事物的特征,既能吸引学生的注意力,又有助于加深学生对单词的理解、记忆。例如在教学jogging和running的区别时,教师边讲解边在黑板上画出两个人跑步的不同姿态,让学生直观地了解两者的区别。又如,在教学单词狗和猫时,教师可以让学生在课前画一幅dog和cat的简笔画,讲课时,让学生边看自己的画边拼读单词,最后在简笔画旁边写上单词dog和cat,作为自己的单词卡片,以备复习单词时使用。另外,在学习一些日常生活常见的实物如apple,pear,egg等时,教师可以让学生把这些实物带到课堂,教学单词时指导学生给实物贴英语标签,这同样有助于提高小学英语词汇教学的效率。
  
  四、恰当运用肢体语言教学单词
  
  教师通过动作、表情等肢体语言将单词的相关信息传达给学生,学生通过观察、模仿,发挥想象,加深对单词的理解和记忆。例如在教学cat这个单词时,除了通过简笔画教学外,教师还可以通过形象生动的肢体语言向学生发送信息:miāo,miāo,cat,cat(比划小猫胡须的动作),这时学生立刻就会说出:小猫——cat。又如,同样是教学jogging和running的区别,教师在讲台上边讲解边做jogging(慢跑)和running(奔跑)的动作,学生就能轻松地区分两者的词义。由此可见,教学词汇的方法是相通的,具体采用哪种方法应根据教学内容、学生的年龄特点和认知水平而定。
  总之,英语单词是英语学习的根基,词汇教学是英语教学的重中之重,教师要充分发挥自己的主观能动性,根据学生和教师自身的特点,不断开创小学英语词汇教学的新思路,优化教学过程,讲究教学艺术,采取多样化的教学手段,培养学生记忆单词的能力,提高小学生学习英语的效率。
  
  作者单位
  红河州建水县教育局教研室
  

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