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对大课间体育活动的有益探索

12-08 19:57:36 | www.jiaoxue51.com | 小学体育教学教研 | 人气:324

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一、建立科学的常规管理机制
  1构建多层级的管理机制
  构建由各级教育行政机关,教育研究机构、基层学校、相关教师组成的多层级管理机制,明确各自的行政管理职责,教育行政机关进行逐级管理,主要负责各级机构组织开展大课间体育活动的情况实施督导和考评,其方式包括定期督导、不定期抽查。管理的内容包括制度建设、师资配备、场地器材等,教育研究机构主要是课程管理,包括对活动计划、时间、场地、教师、活动内容、组织形式等方面的管理。对于大课间体育活动,教育研究机构仅履行教学指导的职能显然是不够的,它还必须履行一定的行政管理职责,基层学校既是被管理者,也是管理者。作为被管理者,它必须接受教委、督导室、教研部门的管理,作为管理者,它必须履行对学校教研组、教师、班主任和学生的管理。教师是最后的责任人和直接责任者,对大课间体育活动全过程监督管理,并及时解决活动中的问题。
  2构建大课间体育活动课,列入课程评价管理
  在实践的过程中,人们逐步加深了对人课间体育活动的认识,从最初把大课间看成是仅仅做广播体操,逐渐上升到从课程的层面来思考大课间体育活动,并以课程的形式予以固定下来,列入课程计划,无疑是开辟实现学校体育目标的新路径,是推进学校体育课程改革的新方法。其评价的主要内容包括:规章制度是否完善,是否有课程计划和教学计划。计划是否科学合理,课程有无时间保证等,对学校大课间体育活动的评估管理,应纳入对学校层次目标评估管理之中。并具有一票否决的权重意义。
  3构建学生评价体系的建议
  首先,建立多元化,多样性的评价体系,主要目的是让更多的学生参与,这样才能有利于学生良好的参与意识形成。其次,提高学习态度的评分比例,学生在大课间中主动积极参与,与同伴的协作能力及克服困难的精神和抗挫折的能力等方面,这些都属于非智力与非体力范畴,是学习态度的外在表现。从社会的发展、实际需要出发,必须加大对学习态度评分比例的调整力度,这将有利于学生的非智力与非体力因素的发展,最后,在大课间体育活动成绩单上增加如运动处方,教师建议和家长意见栏,根据每一个学生的特点不同,做出个性化的诊断,内容包括该学生身体,心理,个性品质等不足之处以及如何改进。
  二、与其它体育活动,学科适当的整合,拓展
  大课间的内容要与体育课、课外活动、校外体育锻炼,相关科目整合联系起来,最大限度地发挥其育人功能,与体育课结合,巩固体育技能技巧,把体育课与大课间活动有机结合,起到了“温故而知新”的作用。与英语学科相整合,体育老师用英语指挥学生活动,提高了学生听力,营造了良好的英语学习氛围。与音乐、语文学科的整合,把唱歌和诗歌朗诵结合起来,学生边进场(或退场)边唱或朗诵,唱歌中有朗诵,朗诵中来一段唱歌,别有一番风味,还可通过写体育日记,活动感想和绘画、摄影进行交流展示,上升到文化的层次。
  大课间要结合地方特色、民族特点,学生生活实际、锻炼兴趣、终身体育要求,不拘一格,形式多样,结合本地、本校的实际情况,开展丰富多彩、喜闻乐见的体育活动。如有的全校统一广播操音乐,但各班的操都不相同,而且都是由学生自己创编,随时都可以以班为单位改换几节操其至整套操;还有的加了很多相关内容,如呼号、形体训练,生存、急救训练等等。从地方特色、民族特点上来说。西安的秦俑拳、河北的秧歌操、河南的少林武术操、云南的竹棍操等等,独具特色,令人耳目一新。
  三、社区,家庭融合是大课间的未来发展方向之一
  教育的最理想状态就是学校,社会(包括社区)与家庭的合力,大课间活动提供了一个很好的舞台。大课间活动要得到家长、社会的支持认同,必须注重与社区,家庭的融合。如有的学校采取走出去请进来的策略,把本地区有特色或民间、民族传统活动引入校园。有的学校为了有效的宣传和推进,为社区活动的开展去展示,宣传,相互促进,反之学校也可请社区的秧歌队、腰鼓队、舞蹈队、木兰扇表演队、老年人太极拳等等到学校参加体育节的表演、大课间的体育活动,这是最有说服力的教育,是终身体育意识培养的最好契机。有的学校布置了体育家庭作业,家长根据学校提供的作业内容自主选择,母子合作,全家参与,不仅实现了家校互动、共同教育孩子的目标,还促进了全家的健康,增进了家庭感情,有的请社区居民一起到学校与师生一起开展大课间体育活动,形式怎样,具体怎样操作,怎么组织,还需斟酌,毫无疑问的是这是未来一个发展方向。
  四、大课间体育活动将从以操为主向技能文化方向发展
  大课间将着眼于学生终身受益,将学生在校期间的体育阶段效益与长远效益相结合,现实目标与未来目标结合,为学生的终身健康发挥促进作用。前几年教育部提出在大课间活动基础上让学生学会两项运动技能,是过去大课间体育
  活动“以操为主”向“技能文化”发展的新趋势,将提升大课间体育活动的质量与效果。对于小学来说,每天在一定的时间、地点和良好的体育氛围下,学生重在参与,培养兴趣,从而逐渐养成参加体育锻炼的习惯,而对于小学高年级和中学生来说,则要求有所提高,那就是在参与的前提下,由一般性的体育活动向技能性、应用性的体育活动发展,落脚在终身体育,着眼于未来,虽然由于场地、器材的原因,不可能蹋足球,打篮球,但可以用其它的方法替代,如篮球的运球过障碍、多人传多球,两人对投篮,足球的颠球、带球过杆,排球的垫球、传球、轻扣,乒乓球、羽毛球的球性练习等等。
  五、注意几种不良倾向
  首先是展示的表演性。如在大课间展示时,出现了类似大型团体操的表演,我们知道团体操是需要花费大量的时间和精力来排练的,这样花费大量时间、精力又有何意义?何况这样的展示会起到误导作用,害己害人,有的学校过于追求花样,不断变换内容,一个内容不到一分钟,音乐一变马上又换新的内容,观赏性强了,但学生就是机器人,纯粹机械化了,学生的自主性、创造性没有了。
  其次要注意方案的可行性,如有的小学在设计方案时,周二、四做三套操加一套舞,周三,五做三套不同的操加一套舞,而且一年一换,那么,这个方案可行性怎样,能不能较好地实践,作为基层的体育工作者都知道,小学生学一套操前后得有近两个月时间,低年级还要长,设计六套操和两套舞,初衷是好的,但能实现吗?小学一年级学生学六套操少说也得近两学年时间。
  六、室内的大课间体育活动尚需进一步探索
  大课间体育活动作为一种校本课程才刚刚起步,还有很多需要完善的地方。如室内大课间体育活动的内容开展就是一个值得研究的课题,从笔者参观学习的大部分学校来看,绝大部分是室外的活动内容,室内的活动内容非常少,如果从现实需要来看,下大力气研究室内大课间体育活动有积极的现实意义。有一些学校进行了室内开展大课间活动的探索,如开发的特色手指操、原地操、课桌操、走廊操等等,还有的因地制宜,在功能室的墙边上设置障碍,进行拓展训练,在走廊墙壁上自制了攀岩训练场地,还有的设计了在教室里面的两人操、角力游戏,反应游戏等等。

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