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教育,在故事中滋润

12-08 19:57:45 | www.jiaoxue51.com | 学校德育 | 人气:236

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  风的生意
  
  1956年,松下电器公司老板松下委任西田千秋为松下精工公司总经理。
  这家公司的前身,是专做电风扇的,产品显得很单一。西田千秋准备开发新的产品,试着探询松下的意见。松下对他说:“只做风的生意就可以了。”
  四五年之后,松下到这家工厂视察,看到厂里正在生产暖风机,便问西田:“这是电风扇吗?”
  西田说:“不是。但它和风有关,电风扇是冷风,这个是暖风,你说过要我们做风的生意。这难道不是吗?”
  后来,西田千秋一手操办的松下精工的风家族,已经非常丰富了。除了电风扇、排风扇、暖风机、鼓风机之外,还有果园和茶园的防霜用换气扇,培养香菇用的调温换气扇,家禽养殖业的棚舍换气调温系统……
  启示:我们一直强调要培养孩子的创新精神,但在现实中老师和家长往往给孩子套上无形的条条框框,束缚孩子的手脚,成为创新的绊脚石。案例中,西田千秋的成功之处就在于他跳出了“电风扇是冷风”的制约,从而做足了风的生意。在教育中,我们就是要帮助孩子跳出“电风扇是冷风”的制约。须知路的两边也是路,让孩子尝试走走旁边的路,可能新路是条羊肠小道,也可能走不通,但总还会有其他的路。正所谓是条条道路通罗马,新路也能开辟出一片成功的新天地。但愿我们能给孩子尝试的机会,让他们自己去做“风的生意”,诚如新课改所强调的要“为培养孩子的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”。
  
   夜莺的羽毛和歌声
  
  夜莺悦耳的歌声,曾受到诗人济慈的赞美,但如果看到夜莺,可能会感到失望,因为它一点也不美。一般说来,能发出悦耳歌声的鸟,其羽毛多半是素朴的,多半栖身茂林树丛,而生态环境使视觉讯号并不重要,所以它们改以悦耳动听的鸣叫声来吸引异性。布谷鸟、柬鸟、夜莺等就属于这类。反之,生活在空旷场所的鸟,比如孔雀、雉鸡、鹦鹉等,则多半是以鲜艳羽毛吸引异性。也许是为了表示造物主的无私,这种鸟的叫声通常是急促、单调、刺耳难听。
  启示:尺有所短,寸有所长。我们每个人都各有长短,各有千秋。新课改强调要“关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。的确,随着学生在知识、能力、兴趣和个性品质方面的丰富发展和千差万别,我们的教师应创造更多的以适应学生个性的学习机会,在教学中真正做到因材施教。每个学生的大脑如他的指纹一样独特,没有两个学生是完全一致地思考问题、处理信息的。只要能看清楚自己的优缺点,扬长避短,扬长补短,就能有所作为。我们必须让孩子明白夜莺的歌声不因它的羽毛而逊色,更不要因为它难看的“羽毛”而无视它的美妙“歌声”。“全面发展”当然是一种美好的理想,但某一方面能有所擅长也是好事。
  
   忘我追求
  
  1858年,瑞典的一个富豪人家生了一个女儿。然而不久,孩子染患了一种无法解释的瘫痪症,丧失了走路的能力。
  一次,女孩家人一起乘船旅行。船长的太太同女孩讲船长有一只天堂鸟。女孩被这只鸟的描述迷住了,极想亲自看一看。于是保姆把女孩留在甲板上,自己去找船长。女孩耐不住性子等待,她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路,而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了,女孩因为过度地渴望,竟忘我地拉住服务生的手,慢慢地走了起来。从此,孩子的病便痊愈了。女孩子长大后,又忘我地投入到文学创作中,最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性,她就是茜尔玛·拉格萝芙。
  启示:对于主人公的痊愈和成功,我更愿意把这个故事当做是一种精神激励来解读。新课改强调要“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”,这种教育环境的创设,既包括有形的,如教师的课堂教学水平,也应包括无形的,如学校的校园文化氛围。而励志类的小故事,现身说法等精神软环境的创设,其所产生的能量从某种意义上来说,影响更为深远,效果更为明显。但在日常的教育中,我们教师和家长有时往往喜欢以直接、干脆的利害说教来“激发”孩子的学习积极性,尽管是苦口婆心,但收效甚微。孩子都希望有一个可以效仿的榜样,为此会忘我追求,若我们教师和家长能加以正确引导,则孩子离成功也就不远了。
  
   视角
  
  女儿艾德里妮在12岁时选学了摄影课。听从她的意见,我买了胶卷,与她一起去拍摄著名的圣路易斯拱门。
  我们刚来到拱门,艾德里妮便走到近前,背靠在拱门的三角形支柱上,向后弯着身,将相机举过头顶。
  我尽量和蔼地说:“亲爱的,你应该退后一些,把整个拱门照下来。”任何人只要见过拱门的照片,就知道我为什么这样讲。但她没有理会,又走向另一根支柱,重复了前面的动作。我再次试图告诉她该怎样拍这张照片,可是她回答说:“不,我就要这样拍。”
  我有些生气地想,好吧,无非是浪费些胶卷和冲洗的钱,但是她会得到教训的,就算是付些学费吧。结果却是给我自己上了一课。几年过后,艾德里妮获得了旧金山艺术学院的奖学金,在安塞尔·亚当斯摄影中心实习,并在旧金山现代艺术博物馆举办了摄影展。感谢上帝,艾德里妮没有听从我的劝告,那张拱门照片已经挂在多家美术馆里,被广泛收藏。她的作品以独特的洞察力取胜,正是洞察力使她在12岁时以我意想不到的角度,拍下了那张拱门的照片。
  启示:正是由于视角上的不同,艾德里妮的作品才获得了出乎意料的成功,也幸亏艾德里妮坚持了自己的观点,家长最终“尊重”了孩子的做法。在我们日常的教学教育中,由于老师与家长对自己视角的“坚信”和对孩子不同视角的“纠正”,结果往往会阻碍,甚至扼杀孩子自己对事情独到的认识、思考和解决。我们常说要换位思考,要学会倾听,要学会尊重孩子,但在行动上常常会“集体无意识”地犯主观臆断的错误。因此,尊重、承认孩子的“视角”背后其实就是尊重、承认孩子的独立人格,诚如新课改所强调的“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。所以,蹲下来听听孩子的想法或从孩子的视角看看不仅仅是一种象征姿态,更是一种起码的职业要求。
  
   回声
  
  有一个孩子,不知道回声是什么东西。有一次,他独自站在旷野,大声叫道:“喂!喂!”附近小山立即反射出他的回声:“喂!喂!”他又叫“你是谁?”回声答道:“你是谁?”他又尖声大叫:“你是蠢才!”立刻又从山上传来“你是蠢才”的回答声。孩子十分愤怒,向小山骂起来,然而,小山仍旧毫不客气地回敬他。

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