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小学高段语文有效性学习案例笔谈

12-08 20:33:30 | www.jiaoxue51.com | 小学语文教学案例 | 人气:971

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    案例一:给点阳光就灿烂
    
    《鸟的天堂》是巴金先生的写景名篇。怎样教才能让学生学得更好、更有效?钻研课文后,我觉得采取淡化教师讲解,采取读中理解、读中悟情、读中向往的教法可能会更好些。当然,这种教法是否得法,要看学生能否达成语言知识的积累及表达借鉴水平的提高这一目标,这也是教材编写者的意图。
    在以往的教学活动中,老师指定学生背诵某几个段落,总有相当一些人最后完不成任务,可有的又是“吃饱”了没事做。分析反思,发现是一刀切导致的结果。这次背书老师提出不同层次的要求,低限由学生自由选择背诵一个段落,能力强的,上不封顶,尽情发挥。方法一变,结果就变——全班学生个个完成了任务,绝大多数是超额完成了任务。
    此法扩展至以后的教学中,慢慢养成习惯。自习课上,学生不用老师安排便会主动选取课文段落来背诵,有的除了背诵课文,还选出课外读物上的美文背诵。老师继续引导,在班上组织背诵经验交流会,推介学法和经验,不知不觉中,同学们的语文水平跃上了一个新的台阶。
    给学生自由选择的权利,相信他们的学习潜力,不搞步调一致,把差异当作资源来开发,不同程度的进步更是一种教学规律,只要坚持播洒教育的阳光,必能开出灿烂的花朵。
    
    案例二:
    复述——简简单单教语文
    
    小学语文教材是一部小型百科全书,其中的内容涉及古今中外,文史哲,人情人生等。其中相当篇幅讲的是故事,如《尊严》、《平分生命》、《牛郎织女》、《我的战友邱少云》等。
    怎样教学这类课文?我的做法是遵循儿童的认识规律,尊重编者意图,采用复述的方法进行教学。首先指导学生理清课文脉络,分段分层,编写简要提纲,尽量利用文中的重点词或是中心句概括出小标题,让学生把书读薄。然后在脑子里绘制一张“行动线路图”,接着按“图”索骥,通过阅读记忆,添加思想认识,联系生活经验,对课文进行加工,进行再创造,让故事梗概,让精美语段留在心中,初步完成语言知识的积累,初步理解课文,最后在小组中复述课文。教学要保证每一位学生都有复述机会,都有展现自己劳动成果和分享别人劳动成果的机会,末了可以各小组推荐一名代表在班上展示交流,教师相机作出点评,给予褒扬。
    复述教法是建立在教材浅显易懂,故事情节生动感人基础上的。教师要充分地相信学生,让学生和老师一样充分地研读教材,认真地思考,让文本激活学生已有知识和生活经验,参与到学习创造中来,生生互动,师生交流,做到阅读能力和口语表达双培养,在简单的不简单中提高语文学习的效率。
    
    案例三:师生角色换位
    
    《索溪峪的野》(人教版第十二册)是一篇独立阅读课文,我大胆创新教法,让学生当老师,老师做学生,师生进行角色换位。
    课文讲了山野、水野、动物野、人野四个部分。正好我们班有四个大组,我让一组准备“山野”部分;二组准备“水野”部分……每个大组承担相应的教学任务。老师对备课提出了一些具体要求,指明大致的教学方向。
    因为要当“老师”了,在备课过程中,学生的学习积极性和主动性都得到了极大的发挥,查阅工具书、在课本上进行圈点画写、将要提出的问题一一作了眉批记录……
    讲课采用自由式,谁想讲谁就上来讲。因为有准备,有话要说,学生很踊跃。小老师提问学生,学生一样考问他(她),遇到“师生”解决不了的疑难,再由当学生的老师随时支招。也许是由于同龄人更易交流或是“教师”权威淡化的缘故,课堂气氛比老师平时上课还要理想。“我不同意你的说法”、“我要补充”、“请大家消化一下”……辩驳、反问、等待、模仿老师平时讲课风格和自我创新等都能在小先生授课中得以体现,学生似乎是在一种游戏中完成了学习任务。
    叶圣陶先生讲,教学有法,教无定法。教学中的“无定法”为教师的教学探索创新预留了很大的空间。讲台是神圣的,也是神秘的,让学生走到前台来,扮演教师的角色,新颖、新奇、激动都在学生心里出现和体验。为了不让自己在学生面前出丑,自然要好好准备,学生一改往日被动听课,要我学变成了我要学,在这种情感态度的支配下,教学获得的效果当然会更加有效些。
    语文教学的有效性,实际也是一个投入和产出的问题,追求低耗高效,获取效益的最大化和最优化是每个教师的工作目标。应该说,任何一位一线教师都在自己的工作实践中探索过这个问题,产生了很多“教学有效性”的成功经验,丰富了教育专门家的理论构想,我的以上几则案例也算是一点证明。
    
  


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