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用心灵去感悟

12-08 20:27:35 | www.jiaoxue51.com | 小学语文教学案例 | 人气:168

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  教学内容:人教版小学《语文》5年制第10册。
  教学目标:
  1.知识目标:
  ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
  ⑵学习课文“擦火柴”、“冻死街头”这两部分,理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
  ⑶领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
  2.能力目标:
  ⑴培养学生独立阅读的能力和朗读能力。
  ⑵培养学生口语表达能力。
  3.情感目标:激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情,同时认识资本主义社会贫富不均的不合理现象。
  教学重点:
  1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会到她生活的悲惨和作者合理的想象。
  2.通过反复研读课文,体会幻想与现实的对比。
  教学难点:从最后3个自然段的句子中体会作者含义深刻的思想感情。
  教学课时:第2课时。
  教学流程:
  
  一、初步感知,质疑激情
  
  师:这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》。(板书课题。)请同学们快速读课文,看看文中主要写了什么事。(生叙述课文内容。)
  师:小女孩这么悲惨的结局,文中是怎样描述的呢?
  生:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里……在旧年的大年夜冻死了。
  生:她们俩在光明和快乐中飞走了……也没有痛苦的地方去了。
  生:她想给自己暖和一下……跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
  (课件出示:①她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高……也没有痛苦的地方去了。②谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西……跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。)
  师:请同学们仔细读这两个句子,并联系文中内容,看看你有哪些不理解的地方?
  生:在学习第1段时,我了解到了小女孩在大年夜卖火柴冻死在街头,那么悲惨,为什么这句话中却说她幸福呢?
  生:小女孩飞到那没有寒冷,没有痛苦的地方,就是死去了。俗话说:好死不如赖活着。为什么作者却说她幸福呢?我认为作者用词不当。
  生:我认为小女孩是幸福的。她不用再饱受饥饿和寒冷的痛苦。
  师:把同学们的问题归纳一下,就是小女孩是幸福的还是不幸的。谁认为小女孩是幸福的?请举手。认为不幸的呢?(生提出自己的看法,并阐述原因。)
  师:认为小女孩是幸福的或是不幸的,你们分别到文中找到答案来说明你的观点,可以自己组成合作伙伴,并选择你喜欢的学习方式来交流你的感受。(生讨论。)
  
  二、深层探究,个性理解
  
  师:交流认为小女孩是幸福的,请阐述你这么认为的原因。
  生:她擦燃火柴看到暖和的火炉是幸福的。小女孩在几乎快要冻僵的时候,看到这个火炉,她真太高兴了。当时她是幸福的,所以要读出高兴的语气。
  (生读课文内容。)
  师:你们感受到幸福了吗?谁能再读一读。
  (生带着高兴的语气读课文。)
  师:你读得真好,老师仿佛听到了小女孩的声音,她好像在说,多么幸福,多么舒服,多么温暖呀!
  师:还从什么地方看出小女孩的幸福呢?
  生:小女孩看到烤鹅,看到圣诞树都是幸福的。小女孩在饥饿难忍的时候,哪怕是看到一个馒头她都会觉得很幸福,更何况是一只烤鹅,所以她感到太幸福了。
  生:我再来补充。小女孩看到圣诞树也是快乐的。在西方许多国家过圣诞节,有钱的人家装扮起漂亮的圣诞树,圣诞树上挂着许多玩具、画片,有时还会有人扮成圣诞老人送给孩子们礼物,所以这一天孩子最快乐,因此,这部分要读得美一些,把小女孩快乐的心情体现出来。
  (生读课文内容。)
  师:请继续汇报。
  生:小女孩看到奶奶时是最幸福的,因为奶奶生前最疼爱她。此时她见到了唯一疼爱她的奶奶,小女孩的心情高兴到了极点,我就带着激动的语气给大家读读。(生读课文内容。)
  师:假如你是小女孩,(出示小女孩和奶奶见面的课件。)看到了非常疼爱你的奶奶,你会怎么叫呢?自己练习读一读。
  ……
  师:老师从你们的朗读中感受到了那种迫切的心情。奶奶把小女孩抱起来搂在怀里,她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方去了。这也能看出小女孩很幸福。
  师:小女孩向往的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,她得到了吗?
  生:没有。
  师:所以有些同学认为小女孩是不幸的。交流一下你们的想法好吗?
  生:小女孩5次幻想确实很幸福,可是回到现实,她是很不幸的。我采用了画表格的方式来理解的。(生展示表格。)通过表格可以看出幻想和现实形成了鲜明的对比,所以在读的时候,要读得低沉一些。
  生:大年夜是合家团聚的日子,而小女孩却在大年夜被冻死了,所以在读这部分内容时,要读得凄惨一些。
  生:她们俩在光明和快乐中飞走了……也没有痛苦的地方去了。我认为这是小女孩的不幸,说明她死了,所以要读出不幸来。
  师:的确,小女孩死了,她是不幸的。(放课件。)但她在临死前却又看到那么多美好的事物,她又是幸福的。(放课件。)到现在这两种观点谁说服谁已经不重要了,我们已经深刻地感受到小女孩在幻景中享受快乐与幸福。你觉得作者想象的合理吗?
  生:合理。
  师:作者基于现实合理想象的方法的确值得我们学习,我们在平时写作时,也要学习作者的写作方法。
  
  三、心灵感悟,拓展升华
  
  (课件出示:①她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高……也没有痛苦的地方去了。②谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西……跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。)
  师:现在你对这两句话有什么新的理解?
  生:小女孩活着就有寒、饥、痛,只有死才没有寒、饥、痛。
  生:小女孩离开这个世界时是在美妙的幻觉中死去的。对小女孩来说只要活在世上就有寒、饥、痛,没有人关心她,没有人疼爱她。
  生:作者用两个幸福,是对小女孩的深切同情。(汇报安徒生相关的资料。)从这里,我也能看出当时社会的黑暗,也表达出作者对当时社会的不满。
  师:童话创作来源于生活,安徒生正是有了生活中实实在在的感受,才写出这么精彩的文章来。刚才同学们理解得非常好,现在请同学们带着你的理解,读一读这两句话。
  (生齐读。)
  
  四、情境再现,言由心声
  
  师:童话大师安徒生以他独特的写作方法,使我们更加深切地感受到了小女孩命运的悲惨。让我们再次欣赏这个感人的故事!(播放《卖火柴的小女孩》的动画片段。)
  师:其实在我们的生活中虽然没有卖火

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