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创设情景 感悟品味——《水乡歌》课堂教学设计

12-08 20:33:30 | www.jiaoxue51.com | 小学语文教学设计 | 人气:372

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  [教材简析]
  《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第 8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图。
  [学情分析]
  本班学生经过一年的语文学习,已具备了一定的自字生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课,乐于踊跃表现自我,展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文,对水乡有关知识了解较多,形成感知。
  [设计理念]
  1 、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
  2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在( 1-2 年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
  [教学目标]
  1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
  2 、学会本课 8 个生字,识记 3 个生字,认识 2 个偏旁,理解由生字组成的词语。
  3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情。
  [教学辅助手段]
  1 、利用现代教育技术展示水乡的优美风光,水乡渔民的捕鱼情景及福安风光,感受水乡之美,体验水乡劳动人民的快乐,了解家乡福安的风景特点,提高学生的学习兴趣。
  2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。
  [ 教学流程 ]
  一、交流资料,复习引入。
  师:上节课,我们学习 21 水乡歌,老师请大家回家收集有关水乡的资料,你们带来了吗?
  生纷纷出示收集的材料。
  师:那就和同学交流交流吧。
  生三五成群,兴趣盎然地交流自己带来的材料,有学过的有关水乡课文,有描写江南的古诗,有网上下载的水    乡图片……
  (培养收集能力,构建起新旧知识的联系,焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知)
  师:小朋友收集的资料真是多种多样,王老师这儿也有一段江南水乡的风景,我们一起来欣赏。
  课件展示江南水乡风光图。
  师:你觉得江南水乡怎样?
  生自由说感受。
  (课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来,创设一定的情境让学生自然地抒发)
  二、整体感知,理清脉络
  过渡:水乡真美啊!看了水乡这么美的画面,你们一定更想读课文了。
  1 、学生自由读课文,互相正音。
  2 、讨论:水乡什么多?
  (板书:水多,船多,歌多)
  三、自读自悟,感受品读者
  1 、自由读第一小节,想想都知道了什么。
  2 、学生自由说知道了什么。
  师:能把你们感受到的,用朗读来告诉大家吗?
  3 、生自由练读第一小节。
  4 、指名读(学生评价、教师评价)
  (以读代讲,通过美读抒发情感,把感受到的点滴用朗读表现出来。)
  5 、集体读。
  6 、师生合作读。
  师:老师邀请你们一块读,我问,你们答,咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗?
  (语文教学是师生平等对话的过程,教师要重视学生主动积极的参与过程。)
  四、图文结合,美读欣赏。
  过渡:水乡的水多,你们一定会想到水乡的什么多?(船多)
  1 、生自由边看课文插图,边读课文第二小节,看看能不能自己读懂课文。
  屏幕出示课文插图。
  师:找找看,你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢?
  2 、生边看图边自由说有的找片片白帆,有的找驳,有的找湖面……
  (利用指导观察课文的插图,帮助学生进入诗歌的境界。)
  3 、这么美的画面,该怎么读第二小节呢?
  (让学生结合画面,适用已有的生活积累,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书,去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。)
  4 、生同桌互相练读。
  5 、指名读。还有谁想读?(珍视学生的独特感受,尊重学生个性化的体验表达)评选小朗读能手,奖给小船做纪念。 (多次的指读,给学生展示的机会,激发学习热情)
  6 、集体读。
  五、联动合作,能动内化
  1 、拍双手打节奏,读第一小节。
  2 、双手轻拍桌面,打出节奏,读第二小节。
  (根据学生年龄特点,动一动,演一演,增强趣味,活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程)
  六、温故引新,情感共鸣。
  过渡:水乡的水多船多,人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多,王老师特地从网上找来了几张照片,我们来看看。
  课件放映水乡渔民打渔情景图片。
  1 、你看到了什么?
  2 、这情景色以前,我们也在哪篇课文中学过?
  生争先恐后说是识字 1 ,夕阳·归舟·渔歌
  (以旧引新,为新知识构建引路搭桥,以此突破学生难理解的疑点)
  3 、如果你是这些丰收的渔民,你心情怎样?
  4 、自由练读第三小节。
  5 、开展“挑战读”比赛。
  (以小组为单位开展赛读,符合学生心理特点,学生兴致高涨,十分投入)
  七、归纳方法,充分诵读
  1 、想这首儿歌背下来吗?怎么背呢?
  想象背,看着课文插图背,还可以用课中操的方法打节拍背……
  (“授人以鱼不如授人以渔”,教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法)
  2 、生自由练习。
  3 、生配乐试背。
  (学生通过声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文,完成了背诵积累的任务。)
  八、构建联系,练习表达
  1 、师:水乡水多船多,歌多形成了它独特的美景,其实我们家乡福安也是美丽的地方,看。
  课件展示福安风光。
  2 、师:让我们来当回小诗人,夸一夸家乡美。
  屏幕出示句式: 家乡美
  家乡什么多?
  ___________________ 。
  十 _______ ,万 _______ ,
  ____________________,
  ____________________ 。
  3 、生自由练习。
  (学生的创造

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