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把"自助餐"搬进复习课——在期末复习交流会上的发言

12-08 20:27:35 | www.jiaoxue51.com | 小学语文计划总结 | 人气:134

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把"自助餐"搬进复习课
  郑常庄一小  魏玉华
  一、存在问题
  六年级学生最头疼的是期末这段复习时间,没完没了的做卷子,背课文,使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。如何改变这一传统的复习方式,让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习,而且能得到良好的效果呢?
  我召开了不同程度的学生的调查会:
  1、 我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
  当询问他们在期末复习中,愿意让老师用什么方法帮助他们时,这些学生纷纷表示,让老师多给一点自由时间,他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了,想把重点放在 阅读方法上,多读一些书,提高自己的写作水平。
  2、 我又召开了学习上有困难的学生调查会。
  当询问他们在期末复习中,最需要老师帮助哪些方面时,有的学生表示拼音不会;有的学生表示不会修改病句;有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好;有的学生表示不会点标点符号;还有的学生表示不会安排作文结构……
  面对这么多的学习差异,学生们不同的需求,我怎么满足他们呢?用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习,在短时间内提高自己的学习成绩呢?
  二、分析原因
  通过对上述问题的调查,分析如下:
  1、 调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习,但是接受教育的机会并不均等。在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生,不但不适应全体学生,而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。因此,这种师生相互作用的差异,客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
  2、 由于影响的不同,差异的不同,就应该强调学生原有的相互作用,强调采取不同的教育教学方式,以适应不同的学生的需要。教学中,如果我们不能照顾学生的差异,后进生的数量就会大大的增加,从而不得不给学生选择个别作业,采取复试教学,但是这需要教师有一定的教学能力和水平,对教师提出更高的要求。
  3、 学生的这种差异,还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。学习过程中任何自我监控活动的发生,都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的。如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性,在学习中没有发挥自己的能动作用,那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目的,就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用,从而使他们发挥最佳效果。自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化,包括选取最佳的学习方法,对学习要素采取最佳配置、最佳组合,从而使学习过程最经济、最有效。
  三、采取对策
  如何采用恰当的方法有效的解决问题呢?我发现在自助餐厅里人来人往,端着盘子的就餐者有的走向肉类台,有的走向蔬菜台,有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同,但是他们都有一样的笑容,一样的满足感。自助餐--就餐中的个人需要,能不能迁移到复习课中,搞一个"自助餐"呢?这样做既能满足个人的需求,又能改变往日的"一刀切"的乏味的复习方式。于是我把"自助餐"搬进了复习课,起名--"复习自助餐"。
  四、实施方法
  为了让全班学生适应这种复习方式,我分为两个阶段进行。
  第一阶段:"班级一日餐"
  1、方法:(1)明确什么是"一日餐"?
  (2)制定"一日餐"的"食谱"。
  A 一项语文知识。
  B 一个成语故事。
  C 给自己写一句名言,指导一天的行动。
  2、过程:
  "班级一日餐"开餐了,学生们在知识的"餐车"上按照自己的需求挑选着喜欢的"食物"。我利用自习课组织学生进行交流,启发学生互相学习、取长补短。有的学生给自己写了"今日事今日毕"的格言,我请他谈谈体会,他说:"现在做事最讲究的是效率,时间就是一切,我以前做事总是拖拖拉拉的,从今天开始,我要用这句话要求自己,养成当天的事情当天完成的好习惯。"有一个班干部写了一个成语故事"好高骛远"。我启发他说说体会,他激动地说:"我平时做事不讲究实际,有时往往想的很好、很高,但是总是做不到,从现在起,我要根据自己的实际能力去做事情,要实事求是,所以我喜欢这个成语故事。"
  3、效果:
  全班36人,人人参加,天天都写,不用老师督促,不用组长检查。这个活动搞了两周,学生兴趣很大,而且收到了意想不到的收获:学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上。所有的任课教师都评价说:"六一班的学生最近的学习真踏实,学习的积极性很高。"
  第二阶段:"营养自助餐"
  1、方法:
  (1)明确什么是"营养自助"。
  "营养自助"指的是根据自己平时知识上的漏洞,找出适应自己的弥补的方法和需求。
  (2)两天开展一次小组交流。
  交流自助餐的笔记,小组里谈谈收获和体会。
  (3)每周评选一次"最佳配餐师"。
  评比谁的复习内容最符合自己的实际需求,采用的复习方法比较科学。
  2、过程:
  "营养自助餐"比"班级一日餐"更能发挥学生的自主性。在"开餐"的第一天,我就看到了学生根据自己的需求,寻找到了各种"美味佳肴"。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字:生字词--"金丝蜜枣"、词语接龙--"烤羊肉串"、加标点符号--"青豆炒虾仁"、修改病句--"红烧鲫鱼"、阅读短文--"啃羊蝎子"、写小片段--"什锦火锅"……
  学生的"自助餐"的品味齐全,味道各不相同。这样的复习形式,给我批改作业带来了很多的困难。因为"自助"是学生根据自己的需求复习的,内容不一致,老师没有统一的答案标准,但是学生的每"一道菜",我都认真"品尝",并且看到"营养过剩"的,我加上批注建议他适当"减量",需要"增加营养"的学生,我给他提一个建议性的"食谱",供他参考。
  例如:苗刚同学,每天都写两、三篇的短文分析,看到他把短文工整的抄下来,再写出问题的答案,这样会增加他的负担,但是又不愿意打击他的积极性。因此,我微笑地对他说:"你天天';啃这么多羊蝎子';会上火的,应该加一些';青菜';呀。"他满意地接受了我的建议,改变了复习方法。
  还有一个学习较懒的男生,他每天只写几个生字词。我发现了找他进行了谈心,我用开玩笑的口气对他说:"你天天只吃';金丝蜜枣';,这么甜的食物,吃多了可会得';糖尿病';的呦,一个人要健康成长就要营养均衡,你能不能试着做几道更符合自己口味的';菜';呀?"他高兴地接过"餐"本说:"老师,我明白了,我会改进的,我一定争取当';最佳营养配餐师';。"真没想到这个学生在评比中,两次都获得了这个称号,而且在期末考试中他的语基只减了一分。
  3、效果:
  这样的复习形式学生感到不乏味,没压力,学习兴趣极浓。
  "营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习,游戏式的写作业,但是学习成绩有了很大的提高。期末考试结束了,我班成绩获优秀的有26人,占全班的72%,良好的有8人,占全班的22%,只有2人成绩是合格。语文基础知识全对的有18人,阅读分析全对

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