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把美播种在孩子的心田

12-08 20:27:35 | www.jiaoxue51.com | 小学语文教材解读 | 人气:962

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  教材解读
  苏教版国标本四年级(上册)第三单元的四篇课文,都充分体现了苏教版教材选文精美这一显著特点。虽然苏教版教材到高年级段才以主题单元的形式呈现出来,但在中年级段已开始逐步铺垫、渗透,像第三单元四篇课文构成的一组文章,虽说不是严格意义上的一个归类非常明显的主题单元,但它也有了主题单元的一些特征:一是文体大致相同,可以说都是散文;二是描述的内容或是自然美景,或是美好的事物事情;三是表达的方法都是写景状物、借物抒情。因此,要教好这一单元,我们的老师首先要很好地研读这一组文章。
  首先,要明确这一单元编排的意图和作用。新课程,要求我们的老师具备整体把握每一个文本、每一个单元、每一册教材的能力。只有当我们的老师首先弄明白了这一篇课文在这一个单元、这一个单元在这一册教材中所起的作用,我们的老师在备课、上课、辅导时才能有所侧重,才能更准确地把握好每一个文本的重点、难点问题,花少量的时间,给学生更多的东西,从而达到最大化地提高课堂教学效益。纵观小学十二册教材,我们就会发现,这一单元的文章有其显著的作用。这是中年级段的一个单元,可以说起着承上启下的作用,就这一组文章的内容和文体来说,可以说都是写景的散文,早在一年级下学期,学生就开始接触这一类文章了,如:《春到梅花山》、《草原的早晨》等,只是文章非常简单而已,在教学中也不要求学生了解文体、知道如何表达。到了二年级、三年级,这类型的文章开始逐渐丰满起来,如:二年级上学期的《夕阳真美》,二年级下学期的《月亮湾》、《鸟岛》,特别是三年级上学期第三单元的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》这三篇课文,不仅已是典型的文质兼美的写景散文,同时也初步构成了一个主题单元,这一组文章的学习,就为高年级段主题单元的学习做了一个很好的铺陈,也为学生进一步学习这类文章提供了直接的经验。特别是这三篇散文的表达方法,和本单元的文章在表达上有许多相似之处,因而,学生就可以借鉴过去的学习经验和方法,更积极、主动地去学习好本单元的课文。同时,我们还应当看到,学好这一单元,其实也是为高年级段主题单元的学习,特别是为五年级上册《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》,五年级下册《秦兵马俑》、《音乐之都维也纳》,六年级上册《青海高原一株柳》、《草原》,六年级下册《三亚落日》、《烟台的海》等写景状物、借物抒情散文的深入学习,积累更多的自主学习的经验和方法。
  其次要有主题单元教学的意识。我们的老师在备课、上课时,不能只孤立地去备、去教每一篇课文,而要把这些课文放在主题单元这个整体里去思考、去设计、去教学。这样,既能突出主题单元教学的目标要求,又能获得整体思路教学的高效率。主题单元教学,就是要求我们的老师在认真研读这一单元的几篇文章之后,既要找出这几篇课文的相似、相同之处以及内在的联系,同时还要明辨出每篇课文不同、独特之处;然后,在备课、教学时,将选文内容、教学活动设计、教学重难点、可利用资源等进行整合,并科学、合理地分配到每一课时,从而达到整体设计,分步实施,强化单元训练重点,省时高效的课堂教学效果。因此,主题单元教学,完全不需要对每一个文本都进行一个模式的繁琐精讲。像本单元的教学,可以先要求学生回顾三年级上学期第三单元(《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》)三篇课文的学习方法,然后让学生依据以上的学习方法,学习本单元的四篇课文,在研读比对中,找出不同于三年级学习的三篇课文的地方,师生进行互动研讨。另一种方法,就是精讲其中有代表性的某一篇课文,然后运用学到的学习方法,放手让学生去学其余几篇课文。还有一种方法,可以串讲,学生在充分阅读了这一单元的几篇文章后,提出几个核心的问题,其中有关于这几篇文章在文体、内容、表达方法、表达的情感等方面相似或相同的问题,也有每一个文本独到之处的问题,让学生通过研读、体验、感悟来习得知识和能力。
  再次,要通过这一组美文的学习,着力培养学生的审美情趣和审美能力。在本册教材中,编者在课文内容的选择安排上比较重视情感、态度、价值观的导向,这一单元的一组文章也较好地体现了这一意图。本单元的四篇文章每一篇都很精美,不仅叙述的语言很美,而且描绘的意境更美。在教学中,我们要充分利用文本蕴藏着的教育因素,通过一系列的言语实践活动,帮助学生去体验美、感受美,进而向往美、发现美、创造美,不断提高学生的审美情趣和审美能力;我们还要通过这一单元的学习,培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感,要让生活中那些美好的东西留在孩子的心田,最终让学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
  当然,这一单元的四篇文章也有它们各自的特点,我们的老师在备课时要通过研读、比对,很好地把握每一篇文章,找出他们的独到之处,然后进行精心的教学设计。
  
  教学建议
  通过上面的教材解读,我们不难发现,这一单元的四篇文章无论是在内容、文体,还是在表达方法及情感上都有相同或相似之处。因此,我们要很好地领会编者的这一意图,通过我们的教学,让学生某些方面的知识和能力得到强化、巩固和积累。在实施这一单元的教学时,我们不妨采用这样一些教学策略:
  一是以读促讲的教学方法。本单元的四篇文章可以说都是文质兼美、形

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