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发挥教材优势 充分使用插图

12-08 20:27:35 | www.jiaoxue51.com | 小学语文教材解读 | 人气:229

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  苏教版教材的小学语文课本上有许多精美的图片,一幅幅细致传神的插图对学生非常有吸引力,为引导学生走进文本起到了很大的作用。可有些语文老师却忽视了最重要的教学资源语文课本,把课文中的插图束之高阁。我们教师要开发和利用好宝贵的教学资源,充分发挥插图的作用。在多年教学实践中,我发现了插图的诸多妙用。
  
  一、借插图,导入激趣
  
  我国古代教育家孔子曾指出,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,乐者趣也。也就是说学习要有兴趣,才能学得好。受心理特征和年龄特征的影响,小学生喜欢形象性的东西,对画面特别感兴趣,一些插图能引起学生的好奇心,激发阅读兴趣,在阅读课文时很想从图中知道课文的内容,把图作为依托,帮助阅读课文。
  在教二年级《狐狸和乌鸦》一课时,首先让学生看图,了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事,由这一幅图提出质疑,乌鸦嘴里叼着一块肉,站在一棵大树上干什么,为什么不回窝里去?一只狐狸站在大树下,嘴里口水直流,它会打什么主意,能把肉骗到手吗?有了问题也就产生了浓厚的阅读期待,学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文,去感知课文内容了,为更进一步阅读理解作好准备。
  《庐山的云雾》是三年级下册一篇写景的文章,作者以优美明快的语言、比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。课前,让学生从多种途径搜集有关庐山风景的资料,为学习课文、深化体验作准备。教学时,首先从插图入手,让学生初步感知庐山云雾的变幻多样,风光秀丽。然后再去走进文本,学习优美的语言,体会作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
  
  二、借插图,理解品析
  
  课堂上,要有意识地运用形象的课文插图,诱导学生的无意识活动,当学生入情入境,情绪处于高潮时,有机地进行字词句的理解品析,会收到意想不到的效果。
  比如四年级《珍珠鸟》一课第6自然段是课文的重点和难点,怎样突破重点和难点,教学时要结合插图,指导学生认真看图、说图,充分发挥想象。作者生怕惊醒鸟儿,停下了手中的笔;珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。从图上作者的神情,鸟儿熟睡的样子,你体会到什么?学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任,作者对鸟的呵护,人与鸟之间可贵而感人的默契、信赖能创造美好的境界。这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。
  
  三、借插图,想象联想
  
  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是无限的,而想象概括着世界的—切,并且是知识的源泉。”爱想象是小学生的特点,精美的插图给学生插上了想象的翅膀,让学生自由联想。一幅图上的事物,只有通过联想和想象才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时,应要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物。同时使画面人物活动起来,让学生的头脑中有电影画面感。利用插图内容的不确定性和可扩展性激发学生展开想象课文插图虽是根据课文内容而作,但其内含的信息量往往胜于文字。
  比如二年级《2008,北京》一课有一幅插图,生动地再现了2001年7月13日晚上我国申奥成功喜讯传到时,北京人民欣喜若狂,聚集到天安门广场热烈庆祝的欢乐场面。这是一张定格的画面,教学时我让学生反复观察人们的神态、动作来感受人们听到申奥成功后的喜悦之情,想象人们此时此刻是如何聚集在天安门广场,如何欢呼、跳跃的?他们会高呼什么?你仿佛看到什么?听到什么?这样不仅使学生的想象力得到了培养,还能让他们充分领略画面的意境。
  
  四、借插图,训练语言
  
  在课堂教学中,教材其实是学生练习说话、写话的一块肥沃土壤。翻阅苏教版小学语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩,激情飞扬。你看那五彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,美丽的景色,特别让人喜爱,学生更是喜闻乐道。
  二年级练习2中有一题是做做说说的综合性的训练,要求学生观察秋天大自然有哪些变化,将自己找到的秋天画下来或写下来。教学时,我们可以分两步,首先,让学生仔细观察书中的插图,说说哪些表明是秋天到了。如树叶变黄,路边开了菊花,大雁南飞等。我没有仅仅停留在此,而是进一步让学生观察图画,展开想象,联系生活实际,把语言说得更具体、生动、形象。学生在描述这幅图时是这样说的:
  秋天到了,大雁在天上飞着,它们一会儿排成一字形,一会儿排成人字形,向遥远的南方飞去。
  秋天到了,大树上的叶子黄了,一阵风吹过,一片片叶子从树上落下来,像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞。
  秋天到了,路边的菊花好看极了,黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们迎着深秋的寒风开放了。
  秋天多美呀!
  第二步,让学生利用课余时间或假日观察大自然的变化,去找秋天。把找到的秋天用彩笔画下来,并把看到的景色用语言描述出来。教学时,先让他们在小组交流,然后在大组交流,再相机进行语言的指导。
  教材中的插图用途广泛,我们教师要做有心人,善于挖掘好的素材,充分利用好,抓住每—次的训练机会,锻炼学生各方面的能力。让课文插图走近学生,让课堂教学因插图而更加精彩。
  
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