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小学四年级美术课《蔬果造型》课堂实录

12-08 19:57:33 | www.jiaoxue51.com | 小学美术 | 人气:541

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  《蔬果造型》课堂实录
  华维文澜小学陈力
  课前准备:孩子的座位以8个为一组,围坐在一起,这样能让学生合作更加方便,也可以便利老师随时走进孩子,与孩子的交流更加无间。
  大屏幕上展示的是一盘通过实物投影展示的鲜艳蔬果,营造了一种美感,是课堂中的一种隐性教育元素,同时暗示着今天的学习内容
  “孩子们,你们去买过菜吗?”课堂在普通平实的交流中开始了。
  “去过……”;“没有……”……
  “老师可是经常去市场里去买菜。你看,去市场买菜,就可以一起分享美味。”
  说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子,课堂气氛一下就调动起来了。开场白很简单,但是为了缓解师生之间的一种陌生和拘谨的感觉,课中我临时运用了这种拉近师生关系的方法,从学生争着向我要果实的举动来看,这一招起到了立竿见影的效果,课堂气氛马上活跃起来。
  “买菜,不光可以分享美味,你看这些红艳艳的西红柿,碧绿的青瓜,圆圆的苹果,弯弯的香蕉,各有各的颜色,各有各的形状,每一个都像你们这些可爱的孩子们一样,多么美,多么具有个性,每每在市场买菜,都让我流连忘返。”
  说着,用手轻轻一指,把孩子们的注意力引向了食物投影的屏幕上,大屏幕上,各色的蔬果在白色磁盘的映衬下,非常美。
  “所以,如果你爱生活,爱艺术,就去学着买菜吧。”
  其实这段话也是课前尽心设计的,看似简单,其实处处紧扣美术课的课性。
  “今天,老师去买菜,还发生了一件非常有意思的事。”
  老师故作神秘的样子,放低了音量:“今天呀,老师遇见了一个会唱歌,会跳舞的蔬菜,听说老师要到东关镇小来给我们四年级的同学们上课,吵着拉着,一定要来认识一下我们四(5)班的小朋友,大家想见识一下吗?”
  “想!”好奇心一下就被调动起来了。
  “大——家——看!”变戏法似的,老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。
  “这可不是普通的大蒜,你看,他可是有生命的。”说着,把大蒜放到了投影仪上,蒜头上用火柴头插成两个眼睛,卷曲的根须就像一头蓬松的头发,整个就是一个造型快张,生动可爱的卡通精灵。
  “哇”学生中发出了一阵阵惊叹。
  “听,他正在和大家打招呼呢!”
  说完把蒜头凑近前座的几个孩子,“听到了吗?”“你听到了吗?”
  学生专心侧耳倾听,然后露出了迷惘的神色。
  “哈哈,他还没长嘴巴呢,怎么会说话呢!,来,谁来给他长一张嘴巴?”
  学生都在犹豫迟疑,“机会只属于勇于实践的人,谁来把握这次创造的机会?”
  老师乘机引导。三四双小手举了起来。
  一位学生被叫了上来。“给你工具和材料,请你给它长上嘴巴。”
  学生拿起一把剪刀,在蒜头上剪了一刀,一张大嘴出现了。
  “哦,你真有办法,我也来学一学。”
  老师接过学生的剪刀,轻轻地剪了一刀。
  “哈罗,你好!”
  老师捏细了嗓门,摆动手中的大蒜,装成大蒜精灵,和那位孩子打起了招呼。
  孩子心有灵犀,也舞动手中的大蒜回应:“哈罗,你好”
  “我叫叽里咕噜陈力,你是谁呀?”“我是古里呱啦朱浩。”“认识你真高兴,来我们握个手吧!”
  平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来,学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。
  “你真是一个优秀的孩子,老师要奖给你一个做老师的机会,来,请你带我们走进一个美丽的世界。”
  兴趣是最好的老师,设计这个内容的时候,充分考虑到四年级学生的年龄特点,和审美高度,运用情景表演,最大程度的调动学生主动学习的兴趣,同时通过交流和表演,展示老师的亲和力,拉近师生之间的关系,就像李正火老师所说的,要走进孩子,你首先应该是个孩子。同时,在设计这个游戏活动的时候,紧紧地把活动与本节课的内容结合在一起,并潜移默化地向学生进行了简单的方法渗透。
  说着,把孩子引领到电脑前,握着孩子的手,一点鼠标,随着轻轻的优美旋律,一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。
  “生命多美好啊,看哪,骏马在草原上奔跑,海鸥在天空中自由的飞翔,美丽的长颈鹿,伸着长长的脖子,张望着这个美丽的世界。古今中外,有多少艺术家从这些人类的朋友身上获取灵感,你看这是法国的原始洞穴中的壁画,这是艺术大师毕加索的作品,我国古代的很多画家也创作了许多动物题材的作品,你看,这是五代韩滉的《五牛图》。可见,艺术都是来自于火热的生活。”
  屏幕上又出现了各式美丽的瓜果蔬菜的图片,
  “生活多么美好,这是大自然给予人类最慷慨的馈赠,你看,它们各有各的色彩,各有各的形状,既满足了我们的胃口,又给了我们视觉的享受。”
  接着,画面一换,变成了蔬果做成的各种动物。
  “看哪,蔬菜水果,还可以做成各种美丽的蔬果动物,生活中并不缺少美,只要有一双发现美的眼睛,加上一点点创意,我们的生活会变得更加美丽。”
  “看了这么多的东西,大家猜一猜,今天我们共同来分享的是——”
  大屏幕上打出了“蔬果造型”课题。学生一起说“蔬果造型”。
  美术课堂中所有呈现的内容都应该具有美感。在图片出现的顺序都精心安排,“动物——艺术作品——蔬果——艺术作品——动物+蔬果的作品”,这些图片看似随意安排,其实是步步为营,层层递进。同时向学生提供着各种信息,如学习的内容,动物的特征,材料的特点,技法的渗透……其中最重要的就是要最大限度的给孩子以艺术美感的享受,其中也当然也包括音乐。这里的背景音乐我选取的是班得瑞的《Childhood》温暖而安静的旋律。
  “今天要给大家来上课,老师特地准备了一些礼物。”说着,拿起了一只蒙着蓝印花布的篮子,
  “如果,你能摸得出是什么,老师就送给你。”
  “你想要吗?你想要吗?……”
  “来,给你机会,要把握机会呀。”一个孩子上来了。

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  小心翼翼的伸出了手,“怕吗?也许老师装的是一只蛤蟆呢?”
  老师向学生打趣。“不怕!”学生果断地把手伸进篮子。
  抑抑扬扬,要让学生的情绪随着你的变化而变化,这样的课堂控制能力,是我一直所努力追求的,因为在课程目标的达成中,这种能力太重要了。

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