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陶艺

12-08 19:57:33 | www.jiaoxue51.com | 小学美术 | 人气:728

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  随着新课改的推进,陶艺教学以心旷神怡的动手体验成了我们追求的一抹和煦的阳光,一道亮丽的风景。它引领着孩子们愉快地感受着,幸福地享受着,学生更自觉、更主动地参与学习,让我们的美术课堂教学事半功倍。
  
  一、陶艺课的萌芽
  
  1.组建兴趣小组
  说起刚刚起步的陶艺小组,在没有先例的教学活动中,既没有陶艺知识经验的指引,也没有大师所要求的艺术规则。教师靠的只是一种原始的热爱,学生沉醉在自己的世界里。经过一个学期与泥的接触,学生熟悉了泥性,开始出现一种探究心理,有探察一切的愿望。只要是新鲜的东西。都会引起他们的注意,学生已经不满足刚开始的那种临摹式的“创作”,在制作简单造型的过程中渐渐加入了自己的想法和创意。学生可用两只手有意识地对陶土进行揉、搓、卷、压,进行创造性的设计。在生活的启迪和诱导下,在老师精心辅导下,一尊尊质朴的陶艺品,从孩子们的小手中诞生。
  
  2.成果汇报
  积累了一定的作品,2003年在儿童节来临之际,陶艺兴趣小组向全校师生汇报成果。举办了“秀珠小学首届陶艺展”。与会的领导、家长给予了很高的评价。他们这样说:
  “一块泥巴、一把泥塑刀给了孩子广阔的空间,发展了孩子的个性,开拓了它们的观察、思维、想象和创造能力。”
  “我们不能不被那种超越年龄、民族和文化的特殊语言所打动。”
  “今天的孩子是明天的主人。愿他们从小在感受美、创造美的氛围中,学会做人。学会生活,学会学习。”
  正是此次活动在学校影响了更多的学生及家长——兴趣小组的陶艺已经不能够满足更多的学生。
  
  二、开设陶艺亲子课
  
  为了让陶艺课尽快走进学生的学习生活,决定先开设“亲子陶艺课”,通过这个活动进行课堂教学前的实践经验积累。
  这是他们“陶艺亲子课”教学中的一则陶艺记事:
  上次让大家制作向日葵。在我想像中,向日葵的形象为一般小朋友喜爱,并且是泥板制作,容易让学生们接受。可是课后学生以及家长反馈的意见中还是有许多备课意料之外的事:
  家长有的说时间太短了,让孩子从简单的做起;还有让孩子展示自己的作品;有的是希望孩子自己动手,逐渐培养独立自主的好习惯;有些家长提议介绍一些相关的陶艺方面的资料如书本或电子图书、网站等。这些建议宝贵极了,这让我们看到了自身的不足,有了继续改进的方向。
  当然好多家长也说了许多陶艺课的优点,比如:
  “孩子亲自动手,发挥想象,大人也收获不少,从中得到了不少乐趣。”
  “带着孩子来玩,感到很开心,玩中学到了陶艺,玩中交流感情,玩中得到了提高,易于动手动脑,共同进步。”
  “孩子的想象力可以充分发挥,开发智力,有机会和父母进行密切沟通。”
  “带着孩子来玩,感到很开心,玩中学到了陶艺制作的方法,玩中交流了感情,玩中开发了智力,让孩子的想象力得到了充分发挥,还有机会和孩子进行密切沟通,真是一举多得。”
  ……
  经过“陶艺亲子课”的实验。我们和家长之间的交流比以往更加多了。实验教师在教学过程中积累了许多经验,同时得到了学生和家长的认可和喜爱,也在社会上有了一定的宣传。
  
  三、开陶艺课,让陶艺走进课堂
  
  为了让陶艺真正走进课堂。我们针对不同的年级,制定并实施了不同的教学计划,让学生有创造性地学习。在低年级,让学生动手捏制一些随意性的东西,鼓励学生创作一些简单的作品;在中年级,让学生学习陶艺制作的基本成型方法,初步掌握泥土粘接与盘条共用的造型;在高年级,让学生练习陶艺制作成型方法,感受陶文化,综合运用各种技法,尝试制作大体积作品;引入釉料装饰、烧制等知识;欣赏精致的古典陶艺,感受优秀的现代陶艺。提高学生的欣赏、感知能力。
  秀珠小学将陶艺课列入学生课程表,1—6年级隔周上一节正式的陶艺课,受到了学生的热烈欢迎。课堂上,同学们兴致很高。在《陶艺里的声音》一课中,他们以陶艺为载体,充分发挥和提高学生的想象能力和创造能力;在《我心目中的商贸城》一课中。通过陶艺学习,培养学生的专注吃苦、团结协作和竞争进取的精神
  一件件各有特色的作品在学生手中诞生,有的精雕细琢,栩栩如生;有的造型独特,别具匠心;有的艺术抽象。很有创意……学生体验到了双手创作的乐趣。陶艺教学成为秀珠小学的一项特色课程。
  学生在作文中写道:
  “陶艺课开阔了我们的视野,让我们的生活变得丰富多彩了。”
  “现在的陶艺课由以前的单一美术课堂上的老师讲讲、学生画画变成了让我们动手捏捏、摸摸、做做,不仅让我们有了一种成就感,而且让我们体会到了劳动创造的乐趣。”
  作为秀珠小学的校本课程,陶艺教学显示出了其强大的生命力,它使学生的综合素质得到了协调发展,它开辟了秀珠小学教育教学的新天地。我们也有理由相信,智慧创新的种子已在孩子们心中生根发芽,必将开花结果,馨香满校园!
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