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专家谈孩子识字、识句问题

03-11 15:28:04 | www.jiaoxue51.com | 幼儿识字 | 人气:524

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     当孩子的母语的基本能力开始形成,大概在三岁左右以后,我们非常强调孩子在学习语言的过程中的“阅读”,视听读物也是“阅读”,特别是听力读物,父母千万不要小看,听力读物对孩子的语言理解能力的发展有很大的帮助,从两岁到两岁半以后,有的孩子三岁以后,要帮助孩子开始听力读物的“阅读”。并逐步提高“阅读”能力。如果孩子听力读物的“阅读 ”能力较好,对孩子学习书面语言有非常大的帮助。起着事半功倍的作用。就像在传统文化中孩子从小听说书、听戏得到的帮助是一个道理。因为现在有新技术,就更方便,但也失去了过去的文化气氛。

    我并不反对在学龄前教孩子书面语(注意:是书面语,不是识字),但对很多家庭我们不提倡。因为父母不知道怎么做,对孩子语言学习是无效劳动,还可能给孩子带来很多问题。对文化程度较高的父母,如果在得到指导的情况下,能教孩子书面语当然很好。   谈到书面语,马上就会想到识字。不识字怎么阅读?中国的书面语言是怎样学习的呢?从古到今是怎样教的?

    一、私塾教育 私塾教育在中国很长时间(我没有考证过)。启蒙阶段主要是帮助孩子学习书面语,前三年,就是背书,《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》等,然后是《幼学琼林》等,再后就是《论语》等。那时没有拼音。教学方法就是老师念一句,学生念一句。学生必须按照老师的要求会念,会背。至于讲不讲意义,要看老师。无论是平民的孩子还是皇太子,都是这一个方法。所以大家注意,传统方法的重点是学句而不是学字。

    二、民国以后的改革 民国以后教育学习西方,对传统的方法就进行改革,就提出“识字教学”,孩子们学习书面语,首先是以识字为主,所以从民国初以后到新中国成立到现在,小学一、二年级的语文教学主要是识字教学。特别是三十年代发明拼音,五十年代进一步改革。小学一、二年级语文课本每个汉字上都注有拼音。帮助孩子识字。孩子学会识字后才以读为主。   三、文革以后的改革 文革后,在小学一、二年级的语文教学方面有一定的改革实验,开始注重“阅读”。比较成功的是黑龙江的一套教材。提出“注音识字、提前读写”。孩子首先学习拼音,然后在课文里每一个字上注音,这样孩子在未能学会足够的汉字前,就可以根据拼音来阅读课文,并且在大量阅读的基础上认识汉字。这个方案实际上对传统的方法和识字教学方法的一种互补方案。但是只是在全国的少数小学进行实验,并没有大面积推广。九年义务教育的五年制和六年制教材也并没有在过去的“识字教学”上进行突破性改革。

    所以,汉语的书面语的启蒙教育应该是以“识字”为主,还是以“识句”为主?就成为改革争论的焦点。但仅仅是在小学教育很小的范围内进行争论。我在教我的孩子学书面语之前,我做了一番研究。我选择了“识句”教学。更接近传统的方式教学。在教孩子的过程中,我慢慢发现“识字”和“识句”教学争论的双方对儿童语言发展和儿童认知发展并不了解,所以他们谁也说服不了对方,并且实验的方法也不严谨。(开始我并没有现在明白)在教孩子的过程中,使我更深刻的认识到“识句”教学更符合儿童语言的发展规律,中国传统的语言启蒙教学方法确实有一定的道理。如果和现代对儿童认知发展的研究相结合,在幼儿期帮助孩子学习书面语言是没有问题。所以我相信,任何一个正常的孩子,只要用正确的方法,都可以和我的孩子一样,在五岁达到小学毕业的中文阅读能力。

    好,我不给你们谈我的理论,(其实到现在,我也没有系统的整理过,因为有些需要实验,我的职业是一个普通的大学教师和医生,天天有教不完的学生和看不完的病人,那些问题是教育心理学家的事。)我只把我的方法提供给你们,供你们参考。

    一、一岁到三岁前,口语的理解和表达能力是基础,特别是口语的理解能力。在这个基础没有打好之前,最好不要教孩子书面语。

    二、重视听力“阅读”。在二--三岁时,开始让孩子“阅读”听力读物,先找非常简单的儿歌,很短的、有趣的小故事,让孩子反复听。教材的长度、难度、故事情节的复杂性。逻辑关系的复杂性逐步加深。

    三、教孩子学习书面语言。是以“识句”、“阅读”为主,识字为辅。教材选择的标准同上。我的方法是:找一块小黑板。放在门口。刚开始在小黑板上写上要学的内容(也必须有书,最好配图)如“小鸭子、呱呱叫”,照着黑板念,甚至一边念,一边手舞足蹈。让孩子照着念。开始时,一次内容不要多,有两句即可。孩子念会后,用小棍调换着指每一个字,让孩子认。学会有奖(像马戏团的小狗一样),前一天学的,第二天上幼儿院前认一遍,放学后进家再认一遍。晚上学新的,第二天晚上学新内容,把新内容写到昨天的内容下。学完后一块复习。先看黑板,在看书。每天就是十五、二十分钟。

    四、坚持不懈,鼓励孩子,逐步养成良好的习惯。其实也就是前3--4个月比较费力。大概有了五百个汉字的基本阅读能力后,就不费力了。孩子回家自己就把书拿着看,看不下去的,就找你问,你只需把生字写到黑板上,每天检查生字,有时和他一块阅读,最好是每天陪着阅读,可以给他讲解。黑板上的生字开始一星期一黑板,星期天集中复习一次,后来,三天一黑板。到了有八百字到一千字的阅读能力时,孩子的进度就像坐飞机,天天回来要看书,再后来,就不看有画的,他恨不得让你每天给他买书。每星期都拖你上书店。我好像没有费到什么力,他就学会了阅读。到现在只留下和他一块阅读的快乐。



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