人教版九年级语文下册《诗两首（乡愁）》教学反思四

《乡愁》教学反思

我上《乡愁》运用音乐等形式创设诗歌课堂学习所需要的情境，架构起了语文学习与其它学科之间的桥梁；能让学生通过反复的诵读实践“披文入情”，教师在学生的诵读实践中较好地起

到了指导者的作用，诵读过程层次分明，学生诵读能力得到了层层提升；重视引导学生关注文本，对《乡愁》一诗的意象及情感的把握较为深入；拓展阅读及时，增加了文本内涵的历史文化色彩，对学生的知识积累和文学素养是一次较好的提升。能充分尊重学生的选择权和自主权，强调自主、合作、探究，这样学生才可以自主理解，感受诗歌的内容和情感，获得自己的独特体验和发展，使学生的学习变得丰富而充满个性。在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。这首诗学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华，学生这么多的发现，可见他们的潜力是无穷的。
《乡愁》教学反思(一)
一个学年又要过去了，为了抓紧时间完成上级布置的“课堂达标工程”每人按新课标要求上一节公开课的任务，昨天下午我也匆忙地上了一节课。我上的课是七年级下册第四单元的新课《乡愁》，与前一周罗城四把中学和本县都川中学来我校交流时182班莫春蕾老师上的课题一样，目的是比较看看在教室里上课与用多媒体上课的效果如何，来听课的有语文组以及其他文科组共十多位老师。
余光中的《乡愁》这首诗，意象鲜明、情感丰富、节奏感强，但文字浅显易懂，很适合于培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com ]从意象入手做诗歌赏析训练，我也以这为切入点设计教学的。这首诗全文如下：
乡愁　
（余光中）
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
我的教学设计是这样的
一 、 教学目标：
（一）知识教学点：
　体会诗歌运用形象事物表现抽象《人教版九年级语文下册《诗两首（乡愁）》教学反思四》这一教学反思，来自www.jiaoxue51.com！http://www.jiaoxue51.com

感情的技巧及巧妙的比喻在表达主题上的作用。
（二）能力训练要求
1 、学习用形象事物表现抽象感情的写法。
2、培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com ]初步的比较鉴赏诗歌的能力 。
(三)情感与价值观要求
在朗读和品味中熏陶学生情感，体会诗人内心的思乡爱国情感。
二、教学准备：
1、课前让学生收集写乡愁的有关诗句。
2、利用网络资源、制作多媒体课件。
三、教学过程：
(一)、导入新课（略）
     师：“‘乡愁’自古以来就是文人墨客笔下的一个主题，同学们能回忆起写乡愁的诗句来吗？”（从古诗词中写“愁”的名句导入，并点评诗人用什么具体的形象表达心中抽象的愁情。引入“乡愁”的课题。）
“愁”是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里有许多专写“愁”的 话题 (屏幕显示):
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
       抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。
       白发三千丈，缘愁似个长。
       问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
       剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
       只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
师：“其实，这种思乡念家之愁，又何止他们才有呢，那些远离祖国母亲怀抱的游子们，又何尝不是愁思绵绵无绝期?下面我们就一起来学习台湾诗人余光中的《乡愁》，听一听这位台湾诗人发自内心的呼唤吧！”
(多媒体出示《乡愁》)。
（二）、简介作者（略）
用多媒体出示作者图片及生平与创作成就。
     老师归纳：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。 
（三）、朗读诗歌（读三遍）
1、学生先自由朗读这首诗，边读边划分节奏及重音。再指名两个学生朗读，学生互相评价。教师引导学生从语调、语速、感情处理上进行评价。（语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。）
2、听多媒体配乐朗读诗歌，让学生体会诗作的意境和感情。
3、全班集体朗诵。（点评重音、节奏的感情表达方面。）《人教版九年级语文下册《诗两首（乡愁）》教学反思四》这一教学反思，来自www.jiaoxue51.com！http://www.jiaoxue51.com