在愉悦的氛围中思索……——听《画风》有感

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上星期五，听了师父一堂《画风》课，感觉在她的课堂上学生很活跃，不论回答问题还是课文朗读，都十分得投入，让我受益非浅。
教学片段一：情境导入，巧设悬念
学生已有的知识经验是教学活动的起点。在教学伊始，老师用情境激趣，引导学生说一说对风的感受，让学生回顾生活和有意识地观察生活，增强观察意识。说说对风的了解，既而抛出问题：“风可以说一说，可以听一听，还可以感受得到，那么，风能画吗？”引出课题，不但激发了学生的学习兴趣，而且充分激活了学生已有的知识经验，激发学生主动探究画风的积极性。 
教学片段二：师生互动，体验感悟
1、指导朗读课文时，所提问题很适合低段学生的思考方式。
师问：谁提出画风的？谁来读读第2自然段？随即叫上几个读一读。
师又问：宋涛不但爱画画，还爱思考问题，提出问题，谁再来读读他的问题？指导读出问的语气。
2、课堂上的衔接语恰到好处。
师说：陈丹反应可快了，她第一个想到风——，这时学生马上回到文中的第三自然段进行寻找答案。
如果你是陈丹，这时是怎么想的？你觉得怎么说好这句话呢？
3、学生互动，小组交流。
①学生自由读，思考。
②交流感悟，指导有感情朗读:
A、赵小艺眨眨眼睛，说明了什么？（她在动脑筋）想出来了，高兴吗？怎么读？（电脑呈现：赵小艺  旗子飘  风车转）
B、她画了怎么样的旗子，怎样地飘着？
C、读第8自然段，赵小艺笑着说，为什么笑？怎么说？
D、宋涛会怎么说？（电脑呈现：宋涛  雨丝斜）
E、陈丹呢？她也受到了启发？
4、课堂上的小总结，让学生明白什么情况下风就会看得见。
师说：多聪明的孩子们啊！他们知道风是看不见的，摸不着的，能不能直接画出来？（不能）但他们善于动脑筋，互相启发，互相提醒，想到了迎风飘扬的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、呼呼转动的风车，都可以表现风。
教学片段三：课堂上注意适当拓展。
让孩子们在读好课文，理解课文以后，利用课堂小练笔的时候，教师进行拓展。出示了一篇课外阅读诗歌《风》，并且让学生仿照诗的格式，试着写一写。这是对孩子想象力和创造力的一次有利实践，学生兴趣非常高，真的把风写

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