三年级数学《除法的估算》教学设计

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三年级数学《除法的估算》教学设计

教学设计说明：

本节课通过教师为学生创设情境、学生自主探究学习新知、在玩中寻找数学的影子这一系列的环节，进一步加深学生对估算的意识与理解。最重要的是培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算。

教学时，我着重以下这几方面把握：

1、引入情境，激发学生学习的兴趣：

利用现有教材中的情境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。渗透助人为乐的思想精神，培养学生良好的道德情操。使学生感到帮助人解决困难是一件美好的事情。

2、自主探索，学习新知：

课标中指出要放手让学生探究新问题，从而找到解决问题的新途径。教师只从旁引导。主要让学生自主思考，经历估算的过程。真正把知识融合为己用。

3、课外延伸，拓展思维：

为学生创设了这么一个环节，其目的在于加深、巩固学生对估算的印象，进一步体会生活中处处用数学的思想。在玩中积累经验，转化为自身的知识。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书第六册P16-17例2　　教学目的、要求：

1、让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：

课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学过程：

师生活动

(一)复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

(二)引入情境，激发兴趣：

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?

(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗?

同桌交流、讨论。

请学生提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

师：这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)

(二)自主探索，学习新知：

师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?

生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：

(1)把124看成120，120÷3=40(箱)

(2)把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40(箱)

或者 124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

124÷3≈41(箱)

(三)小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?

估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

(四)巩固练习，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

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