人教版小学三年级数学上册全册教学反思（三）

《有余数的除法》教学反思 

这堂课是有余数的除法第一课时，学生是在掌握了表内除法知识基础上来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，所以有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆图片、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么？”，发现余数和除数的关系。在内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。   
    有余数的除法的意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，在设计时安排了一些观察和操作活动的内容。我在教学中注重了从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。例如例2的教学，由具体情境引入后，可以先让学生想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，这样分层次进行，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。不过在最后环节的观察、操作活动中，没有更注意训练学生正确的观察方法和操作规则，以致做不到活泼、有序和高效。
《多位数乘一位数(口算乘法)》教学反思  
一、目标定位决定内容取舍
初稿时我将教学目标设定为解决实际问题的过程中培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com www.jiaoxue51.com]提出问题和解决问题的意识和能力以及培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com www.jiaoxue51.com]思维的独立性和灵活性。所以在新授前提问激趣，引出课题。旨在让学生通过“游览世纪游乐城”的情景提出一些用乘法计算的问题，根据学生随机生成的算式，引入到多位数乘一位数的口算乘法中，然后提示课题共同探讨算理。学生随机生成的算式，既可以用以复习巩固表内乘法，又能引出本课课题，更有挑战的题目则可以引导学生带着这些暂时还不能解决的算式进入以后的学习。教师应严格把握生成学习资源的时间，目标重心应定格在通过观察能熟练用乘法解决问题上，故而“学生提问”这一环节只需点到即止。
二、教学思路决定目标达成
显性目标一般是针对学生和课堂有效性来说，而隐性目标是我的自我定位。由于我目前在低段进行教学，总害怕教学语言中无效语言太多，担心学生们听不明白，所以总不自觉的重复，尤其是算理的阐述。所以这次给自己定的隐性目标是教学层次分明，教学语言简炼，体现教学有效性。然而我功底不深，细节的不打磨注定了教学底气的不足，所以在整个过程中，即便是开头能达成目标，在过程的实施中还是不知不觉地偏离隐性目标，可见磨课之重要性。通过磨的过程我学会了抓实一个点，该小结时小结，该提炼时提炼，该停顿时停顿，层次分明，语言简明。
三、学生表现定位教学思路。
这节课的设计始终由“小精灵”的挑战为主线，小朋友的表现非常活跃，课堂参与度高，而且从练习来讲，对能熟练用乘法解决问题的目标达成也非常好。但是学生在回答算理时，往往词不达意，也有同学在回答问题时，不着边际、问东答西。这个问题的出现就对教师提问提出了高要求，对教师教学思路的设计也是较难的挑战和考验。同时，也提醒教师教学中该有效地培养学生[此文转于www.jiaoxue51.com www.jiaoxue51.com]倾听的习惯和能力。
四、教师角色决定课堂氛围
本节课的设计，教师是一名导游，引导学生参观“世纪游乐城”，解决实际问题；教师是一位观众，观看同学们和小精灵的激烈挑战；教师也是一名学习者，课堂中，教师善于和学生互换角色，学生讲解算理，教师引导其他学生倾听。教师是课堂的组织者，是知识的传授者，是学生的学习伙伴，但绝不是凌驾于学生和课堂之上的管理者。这样的教师角色定然决定了课堂的民主和谐的课堂教学氛围，给了学生充分的时间、空间去思考，无形中增添了学生表现自己的勇气和信心，使学生真正成为了学习的主体。
五、组织形式彰显学生能力
    导入新课的部分，挑战表内乘法口算题，尽量让给基础较差的学生表现，肯定、鼓励他们的参与意识，培养他们的课堂主人翁意识和求知探索的能力。学习积极的学生当“老师” ，以此锻炼他们动手操作、逻辑思维和语言组织能力。教师教授整十数乘以一位数的算法和算理，学生自主探究出整百、整千数乘以一位数的方法，彰显学生迁移类推的能力。课堂练习，由易到难，由浅入深，面向全体学生，充分实现每位学生的课堂价值。
《可能性》教学反思 
    三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定”、“可能”、“不

可能”等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。
    本节课主要表现在以下几个方面：
   1、让学生从现实情境中学习数学 
    我从学生感兴趣的“守株待兔”动画故事引入，抓住了学生学习的兴致。整堂课由摸球、放球、猜球一系列游戏活动，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”

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