识字教学 讲究方法

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识字教学   讲究方法
　　识字教学是低年级语文教学的重点内容，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如果采取机械、单一的识字方法让学生死记硬背，只能加重孩子们的学习负担，使他们失去学习的兴趣，让老师教得辛苦，学生学得痛苦。如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是我们所面临的新课题。在识字教学实践中，我尝试了采用多彩的识字方法，激发孩子们的识字兴趣，让他们学得开开心心，学得有滋有味，收到了很好的效果。
　　一、联想识字
　　在生字中，有的字是象形字，教学时可以让学生联系具体的事物来识记。比如在教学 "日、月、山、石、土……"等字时，我让学生在观察图的基础上猜猜图旁边的字 ，再让学生比较生字和图的相似之处，并告诉学生，生字王国里有好多字表示的是现实生活中的事物，他们的样子和具体的事物很相似，我们可以采取联系事物的方法来识记，这样把字和具体的事物紧密联系起来学生记的会更牢。
　　有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起很容易和具体的事物联系上。如教学"飞"字时，我引导学生把"ㄟ"想象成鸟的身体，把"ノ"和"ヽ"想象成鸟的翅膀，让学生充分发挥想象，在丰富的想象中识记生字。
　　还有些字可以让学生联想字意来识记。如教学"半"字，我这样引导学生，一把小刀中间切，左边一半右一半；"拿"字，把手合起来容易"拿"稳。联想字意加深对生字印象的同时，能使字形和字意很好的结合。
　　二、情境识字
　　在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的"实施建议"中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如在教《小松鼠找花生》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，小松鼠提着篮子正在找花生，花生地里有一片片花生的落叶，落叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说："这只小松鼠想找花生，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？""愿意！"学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。"好，让我们一起行动吧！只要你能用最好的方法帮助小松鼠记住叶片上的字，松鼠就能翻开叶子到土里找花生了。"在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法也多种多样，看着因为自己的帮助松鼠一步一步的找到花生，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替松鼠感谢同学们的帮忙时，大家兴高采烈。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，掌握了生字的同时感受到了识字的乐趣，这主要得益于教学情境的营造。
　　三、抓特征识字
　　除了教材中体现出来的识字方法外，我还给学生渗透抓住特征的识字方法。例如：在教学《鹅》这首诗中"鹅、绿、向……"等字时，我先把XX和ZZ同学请到讲台上，问同学们："这两个同学有什么不同特征？"有的同学说："XX个子高，ZZ个子矮。"还有的同学说："ZZ脑袋大。""……""我又把XX和YY同学请到台上，问他们同样的问题，大家都笑了，说XX有小辫而YY没有。我随机引导大家：人有特征，字也有特点，仔细观察一下这些字有什么特点，再抓住特征把它们记下来好吗？在方法交流反馈的过程中，我问他们："你们是怎么记住这个"鹅"字的？"有的同学说"我把鹅分成了两部分，前边是我字，后边是鸟字。"有的同学说："我记鹅的笔画很多。"……提到绿字时，有的同学说："图上的水是绿色的所以绿中有水。"……大家滔滔不绝的谈自己的方法，虽然没有什么深刻的大道理，却开启了全班同学的思维，促进了大家对新字的识记。
　　四、对比识字
　　在生字中有许多相近的字,在学习时，我不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习"目"字与"日"字相比较，"日"太阳只有一个，所以"日"里只有一横，"目"眼睛有两只，所以，"目"里有两横。如；学习"她"字，可与"他""地"相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是"也"，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
　　五、表演识字
　　采用演示识字，能使学生出其不意，从而焕发学生的识字热情。如：学习"跳"字，先让学生想想跳的动作，然后做一下，这样学生就会明白"跳"是用（足）跑，所以是足字旁，再引导学生想想其它哪些字还可能带足字旁。这样不但让学生记清了字形，还弄懂了字义，学生学起来不费力气，学的轻松、愉悦。
　　六、 结合生活识字
　　我经常鼓励学生不仅要学书本上的字，还要学书本以外的字。
　　校内生活里，我积极为学生创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过 "每周一首古诗"诵读活动和"每日一句话"的日记活动，让学生巩固学过的生字，同时认识新字，同时训练提高学生的朗读写作能力。
　　校外生活里，我鼓励学生留意周围事物，学会在生活观察中识字。如走在在大街上，认认招牌子上的字，到商店买东西，认认商品包装上的字，看电视时认认屏幕上的字等鼓励学生随时随地识字，不仅和老师学，还要和爸爸、妈妈、哥哥姐姐及同伴学。
　　七、游戏识字
　　学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，我经常巧妙设计学生喜闻乐见的游戏，让学生在玩中加深对生字的印象。比如"我说你猜"游戏，生从字卡中任抽出一个字捂住，让其他同学猜。学生要想猜对，只能是将学过的这几个生字全说一遍，直到猜中为止。学生在基本认识了课文中的生字之后，为了加深认识，巩固认字进行这种游戏，能挑起学生极大的好奇心，使学生始终热情洋溢地参与到活动中去，在无意识中加深对生字的印象。
　　八、评价促识字
　　遵循一年级学生的识字特点--记的快、忘的快，为保证学生对生字的牢固掌握及兴趣的保持，我采取了鼓励性评价机制，取得了较好的效果。首先在班内制定生字汇报制度，要求每位同学每天向组长汇报（准确朗读），组长向老师汇报，准确无误的将得一朵小红花；同时每位同学都有自己的课外识字本，自己每在课下认识10个字，也获得一朵小红花。日评价与阶段性评价相结合，班内每月组织一次评比，谁得的小红花最多，将获得"识字小能手"的荣誉称号，还会得到老师的一份小礼品。这种鼓励性评价方法有效地促进了学生识字的积极性，保证了学生对生字的牢固掌握。
　　总之，识字教学是低年级的重点，只有因地制宜、灵活多变的采取丰富多彩的识字方法，才能使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，掌握识字方法，感受识字的乐趣；才能使使识字教学由枯燥变有趣，由困难变容易；才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

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