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《夸父逐日》评课稿
学生是上课的基点，让学生学得扎扎实实
在课文的起始环节陈老师利用“连接语”明确学习任务。每篇略读课文都有一个“阅读提示”，平时我们的做法一般都是先让学生读一读提示，拿起笔画一画提示中要我们完成哪几个任务？然后让学生说一说要完成的任务。可在今天的课上，陈老师对“提示”的利用，特别用心，制作了课件，这一课件非常好，简单清楚，对课文又起到了梳理的作用。
课文质疑环节，质疑环节在我们的课堂上用的非常普遍，但是真正有疑而问得又有多少？在今天的课上，学生针对课文当中的许多疑点提出了自己的疑问，这些问题实在，真实，对学习后文起到了很好的激趣作用。
读通课文，初知文意环节做得非常好，时间充分，几乎占了所有上课时间的三分之一。 如果不是真正得心中有学生，是不会如此安排的。
抓住文体特色，感受神话的神奇
在切入、“神奇”板块的教学时，陈老师是从主要内容切入的，虽然显得又些突然，但是之后的“读之后，又有哪些地方让你觉得印象特别深？”紧紧抓住了学生的心，再展开教学就显得比较自然了。
在感受神奇时，紧紧抓住几个典型的句子，让学生谈感受，说想法。学生谈得有根有据，非常精彩。
思考“怎样的方式更适合学生？”
1．整堂课下来，每个环节全由教师把握和导控。我们可以思考“要以怎样的方式更适合学生？”我们要避免过早理性化。
2．三年级要不要把古文放进去？
3．练笔要达到什么程度对课文进行梳理 教师要明确要引导。
希望
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