图形的旋转教学反思是关于
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前几天教学了《图形的旋转》这一内容。这节课的重难点是能在方格纸上把简单的图形按顺时针或逆时针旋转90度.课后我总结了以下几点：
1、引导学生在操作、体验中学习。
数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。在教学时我要求学生每人准备一把三角尺自己旋转一下，并将旋转前的图形和旋转后的图形都画下来，然后进行比较。生1说：旋转前后两图形完全一样。 生2说“旋转前后三角尺的位置变了，但是有一个点还是连着的”（师补充：这是旋转中心）生3：“三角尺的一条长直角边原来是竖着的，后来横着了。”（我追问：旋转前后两者在位置有什么关系）这时很多孩子都能说出互相垂直。。。。。。
2、给他们充足的空间，学生就会有惊人的想法涌现出来。
想想做做第2题要求学生把长方形绕A点按顺时针旋转90度。在反馈时有学生不能很准确地画出图形，这时候有几个平时爱思考的孩子提出了以下几个好的点子：1、你可以用两块三角尺拼成一个长方形照着书上的样子把它按顺时针旋转90度，然后再画在书上。2、你可以用手按住书上A点，然后按顺时针旋转书后将看到的图形画到书上。3、记住原来竖着的边旋转后变成了横着的，横着的旋转后变成了竖着的。看着孩子想出的点子，有时感觉他们真的很可爱、很聪明。
但不足的地方也很多，在课堂上没有给学生充足的时间去进行小组讨论，可能在其他学生提出点子的时候部分学生没有认真听，导致在课后作业中状况百出。尤其是做到评价手册47页要求学生画出同一个图形绕不同的点按不同的方向旋转后的图形时很多孩子都出现了错误。我了解后发现有的学生说一会顺时针一会逆时针被混掉了；有的确实没有掌握旋转的方法。但细想想还是在课堂上强调的不够，而我被一时的“盛况”迷晕了，以为所有的孩子都会学的很好，可事实并非如此。这也提醒我，当课堂上新授的内容大部分孩子都表现的积极时，作为教师一定不能将大部分等同于全部，这时一定要提醒自己去关注一下学习能力弱的学生，可能这时他还没有真正掌握新知识，仍处于迷茫状态。
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