读中写话 趣味无穷——低段语文阅读教学中“随文写话”能力培养之三部曲

　　叶圣陶老先生在《兼论读和写的关系》中指出：“语文包括阅读和写作两个方面。……读写结合是提高语文阅读能力和写作能力的根本方法。读是学好语文的基础，就如同造房子一样，基础打得越深越坚实，房子才能盖得又高又大。写是学习语文的关键。这就像踏脚踏车一样，道理很简单，但是你只懂得道理而没有实际的练习，踏上去还是要掉下来的。写就是练习的过程。读和写是学好语文的两个方面。他们之间是相辅相成的，只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高”。由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步。同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。教材中的文章大多文质兼美，一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此，在阅读教学中寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，也是提高学生写话能力的主要手段。
　　《小学语文课程标准》中对低年级写话的要求是： 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 解读课标，我们发现低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。换言之，说话是写话的前提。从以上的论述中可以明确知道，阅读教学和写作教学犹如语文教学这只鸟的双翼，彼此必须密切配合，同步启动，相互渗透，才能使语文教学振翅高飞。这也充分说明了在低段加强阅读和写话能力培养的重要性和必要性。
　　“随文写话”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写话训练。如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？特级教师于永正老师可谓此中高手，他在课堂教学中，经常穿插写的训练。从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……每一次练笔，都是他教学艺术的映照。于老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”很显然，如果我们能在一、二年级以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。
　　随文写话三部曲：
　　三部曲之一：立足文本，读中生趣，趣中求写
　　新课程的每一篇课文都是那么浅显易懂，图文并茂，贴近学生的生活。生动有趣的童话故事；朗朗上口的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师在阅读教学的“煽情”显得尤为重要。教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。
　　（一）趣从求中生
　　随文写话要讲究时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。
　　这样的巧妙练笔，含而不露地达到了语文教学与人文教育的最佳结合。
　　（二）趣从动中出
　　著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命”。任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，他才是真正美的艺术。教学更是一门艺术，只有老师及时调动学生多种感官，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能“教”出智慧，“习”得智慧。
　　这样的形式使阅读、练笔都达到了事半功倍的效果。
　　课堂上学生人人动脑、动笔、动口，学生的潜能充分释放，学生就能在学习过程中享受到成功的快乐。
　　（三）趣从异中来
　　随文写话容易落入千篇一律、千题一面的模式之中。因为题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，训练的效果就会降低。同时导致学生思路闭塞，内容机械，既缺乏创新意识，又激不起训练兴致。因此，老师要针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的练笔。这一练笔环节，让学生感到妙趣横生，乐于表达。
　　这种改编练习，创造空间大，学生很感兴趣。这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程，而且是由此及彼、举一反三的能力提高过程。
　　（四）趣从赞中发
　　“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”小学生更是如此。其实这是非常巧妙的激励与肯定，学生在愉快的笑声中自信心和成就感得到了充分的满足。
　　由于随文写话紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往5—10分钟内即可完成，即使是较差的学生也能写得像模像样。随文写话使学生容易尝到成功的喜悦，对写话始终有着浓厚的兴趣。如果我们常以课文为写作的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合并给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面的发展，使他们的想象和创新能力得到极大的展示，从而激发写话兴趣，促进写话能力的提高。

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