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语言积累的好办法

12-08 20:27:35 | www.jiaoxue51.com | 小学语文识字写字 | 人气:973

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    学会学习,既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证。而掌握科学的学习方法,是学会学习的关键。低年级学生在教师的引导下已经掌握了不少的识字方法。步入中年级,识字仍然是语文学习的重要任务,特别是四年级,学生必须独立识字,学会积累语言。“摘抄词字”是独立识字的一个好办法。
    “摘抄字词”,顾名思义就是让学生根据自己的水平和需要,从语文教材之内,自主选择字词摘抄下来,在摘录过程中,教师引导学生识记、交流、修改、运用,从而养成自觉学习,善于学习的良好习惯。
    
    一、教给方法,自觉摘抄
    
    从一年级到三年级,学生基本是在教师的指导下识字,若一下子放手让学生选择自己喜欢的方法识字,绝大部分学生会无所适从。因此,教师一开始就应该让学生学有所依,有所兴趣,再在逐渐的实践摘录中对比总结,灵活运用。
    首先,教师范例引导。例如:
  
    然后,教师说明指导。摘录的字词,可以从四个角度分析:1、加拼音的字。这类字是生字表及认读栏中没有的字,可对自己来说是不认识的,抄出来,查字词典认读。理解意思。2、必须掌握的生字词。抄写的是自己觉得比较难的,摘抄中运用方法去识记。3、一种对自己来说是生词。例如“受业”。自己不理解其意思,得运用方法掌握它。一种是对自己来说有点新鲜的词。例如“感念”表示感恩怀念的意思,以前没听说过,觉得有点新鲜,摘抄下来。一种例如“引人入胜”这词,对自己来说太有用了,在习作时可运用,得好好学。4、语句优美,且句中有用得恰到好处的字词,给自己的启发很大。例如:“我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。”这句话中,“春雨点点”比喻恰当,把“我”在老师教导下学到了点点知识形象地表达出来。自已以后要学着用这种表达方式记叙,让习作更生动。
    最后,学生自学摘抄。让学生进行“三读摘抄”。一读。(准备好铅笔及字典。读之前可以把认读与必须掌握的生字注上音。)进行浏览,不懂的字用铅笔做个记号。读后不懂的字查字典注音,结合语句理解意思。二读,拿起铅笔,放慢速度逐自然段地仔细读,做到读流利、通顺、不添字、不漏字。然后分别用不同的符号将所要摘录的字词句做记号。例如,对自己来说是生词及有点新鲜的词可用“===”画出,标记对自己表达需要的词可用“——”,标记对自己启发较大的句子可用“~~~”。读后掩卷想一想课文主要讲了什么(一件什么事或讲了什么物的哪些方面等)。如果还不明白,再打开课文看看。三读,打开笔记,按做记号的字词句分类进行摘抄,并将摘抄的字词句反复读一读,直到能正确掌握为止。然后,对着自己喜欢的字词,想一想用什么方法记住音与形。
    
    二、交流展示,倾听感悟
    
    “交流展示,倾听感悟”采用一说,二展,三悟。
    一说,就是在整体感知环节中,让学生小组交流,(可以是四人组,也可以是整个小组。)每个人说说自己摘录的字词句,特别说一说自己印象深,对自己表达需要的字词,也可简单说说自己对喜欢词句的理解、感悟。这个过程中,其他学生要注意倾听,对照自己的摘抄与同学摘抄的字词句有什么异同,对比中感受同学摘记的字词句对你来说是否新鲜与需要。然后,小组推荐一个摘抄最好的同学到班上交流。
    二展,就是教师根据从中选择最好的摘抄进行投影展示,并让这学生说说自己归类的字词句的原因,再引导全班同学读他所摘抄的字词句,在引读中纠正并巩固生字词的读音,并说说自己喜欢的生字的字形记忆方法。好字、好词、好句共欣赏,从而激发学生学习热情。
    三悟,就是在阅读理解中,学生把摘录的字词句结合在具体语境中进一步巩固读音,识记字形,感悟词语在表情达意上的妙用,欣赏句子在描写运用上的优美。例如学习北师大版第七册《为了他的尊严》一课,有个学生摘抄中了其中一个句子:他累得气喘如牛,脸上布满灰尘。几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴等在额头上。交流摘录时,我问他为什么摘录这句话,他告诉我是因为这句话写出了第一个乞丐搬砖的辛苦,句子描写优美。当我引导品味“气喘如牛、布满、濡湿、歪贴”等词之后,他感悟到了这句子是第一个乞丐用劳动体验尊严的真实写照,辛苦中品尝了劳动价值,特别是对流汗的刻画形象到位。“濡湿”等词用得十分生动,这是一种用一连串动词刻画人物形象的方法。这样的引导使学生真正达到了提升感悟能力的目的,在理解过程中感悟表达方法,同时,情感、态度、价值观也在感情朗读中得到融合。
    
    三、补摘运用,养成习惯
    
    “补摘运用,养成习惯”顾名思义,就是学习一篇课文之后,让学生对自己没摘抄的字词句进行补充摘录,在补充中不断提高与完善。然后,指导学生试着将摘录的字词或一些有特色的词,运用课堂学到的表达方式串写几句话,养成主动积累与运用的良好习惯。具体实施“四步走”:
    一“补”。例如,学习了北师大版第七册《林中乐队》后,学生对象声词“扑噜扑噜”感受很深,它不仅是水鸟嘴伸进水中吹后发出的水声,还是湖的喧嚣声的来源,还像牛叫,比喻形象,写出了声音的美妙,学生第一次感悟象声词的表达竟然能如此美妙,因此要补充写下来,并补充一些其他的象声词以便今后运用。
    二“用”。学习完每篇课文后,学生根据自己摘录的字词,自觉选用自己喜欢且感受深的字词串起来,写上几句话。这样,不仅能加深对字词的记忆与理解,而且学生在循环往复的认读中养成主动积累与运用的习惯,有利于提高表达能力。例如,北师大版第七册《林中乐队》这篇课文,里面有许多象声词,如“吱吱、嗡嗡、呱呱、咕嘟、哼哼、扑噜、咕噜、嘎吱、咩咩”等,教师就可以引导学生模仿课文采用的拟人与比喻表达方法,写一篇《森林交响曲》。这样,学生既能有趣地进行表达,还能增强对生字的巩固记忆,同时,培养学生对大自然的热爱。
    三“查”。每课督促。督促一般可以采用“结对子”方式,让学习比较好的与学习较差的同学结对子,在督促中帮助进行摘抄,教师不定期进行抽查,在督促中让学生慢慢养成摘抄习惯。
    四“展”。教师定期展示学生写出的优美语段及其优秀摘抄笔记,让学生在欣赏中取长补短,学会方法,灵活摘抄,学会运用。
    “摘抄字词”是学生积累语言的有效方法,更是学生学会学习的一种好方式。


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