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李小雨，女，1951年10月出生，北京大学中文系毕业。插过队，当过兵，现任《诗刊》副主编。1972年开始写诗，曾经出版诗集8部，其中《红纱巾》获第三届全国优秀诗集奖，并荣获首届庄重文文学奖、铁人文学奖等。中国作家协会会员。
从《最后一分钟》谈新诗的几个特点
《最后一分钟》是我在迎接香港回归前夕，怀着激动的心情写的一首抒情诗。读这首诗需要了解中国近代史上资本主义国家对中国的掠夺，清政府首个不平等的《南京条约》割让香港，一百年来为争取祖国统一、香港回归，中国人民进行的可歌可泣的英勇斗争等历史背景。除此之外，通过这首诗还应该让学生们初步了解什么叫新诗，新诗写作的几个基本特点以及怎样读懂和欣赏新诗。
中国的新诗在1919年“五四”运动以前开始的新文化运动中兴起。它以胡适、郭沫若等为代表，以白话和日常语写作冲破了两千年来形成的旧体诗词格律。横向移植了西方诗歌的自由体分行排列的形式，增加了叙事、议论等表述内容，丰富了意识流、象征、隐喻等表现手法。
新诗写作的特点是什么呢?
首先是它的高度概括和提炼。新诗不是散文，迎接香港回归。要表现的东西很多．不可能面面俱到，否则，易写得平、直、散。而新诗的特点之一，就是需要高度浓缩、高度提炼，用最典型的一个“点”，来概括提升整个诗的主题。于是我选择了“最后一分钟”这个“点”．以经历百年之后的最后时刻这个新鲜巧妙的角度进入主题，让现实中万众欢腾的场面与屏住呼吸的瞬间寂静在这一分钟里形成鲜明的对比，让现场高扬的五星红旗与百年殖民地的屈辱回忆在这一分钟里形成强烈的对比。
这一分钟里．还浓缩了对虎门销烟、南京不平等条约、万里长城等历史回顾以及对香港未来的瞩望。
全诗仅42行，却展开想象的翅膀，囊括了历史和现实的众多内容．读起来却又凝练、集中。
新诗的第二个特点。是它长于运用形象和细节。毛泽东曾经说过： “诗歌要用形象思维。”这样才能够具体感人。比如在这首诗中，为了表达人们激动的心情，我写下了“万众欢腾中刹那的寂静，寂静中谁的微微颤抖的嘴唇”。 “寂静”写的是群体， “微微颤抖的嘴唇”写的是个人，这样就把“激动”这个抽象的词化为可感可视的与众不同的画面，如特写镜头，让读者感同身受。
新诗的第三个特点是虚实结合、以小见大。有些形象可以跳跃、夸张甚至变形，这也是古今中外诗歌的共同特点。比如“最后一分钟”是看不见的，而我把它比作是“旗帜的形状”， “旗帜”是实写。既点明了那天现场的实景，又带有夸张强调的含义，让读者去想象，用最少的字表达了最多的意味。这就增强了诗歌语言的张力。同样， “历史”一词是虚写，而“1997页上”“伤痕、血和刀光”“一纸发黄的旧条约”又是实写，是比喻一百年来中华民族遭受的磨难和痛苦， “旗杆”是实写．而“挺直的中国人的脊梁”是虚写， “一滴泪珠”是实写， “百年的痛苦和欢乐”是虚写， “使大海沸腾”又是夸张。这样虚实结合，以小见大，增加了诗歌的联想，也使诗生动、具体。
新诗的第四个特点，是含蓄．是注重诗的意境氛围。诗不是政论，不能直铺标语口号，而应在字里行间抒情或暗示。“长城的脸上。黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌…‘轻轻呼喊”“悄然落地”“缓缓上升…‘沸腾…‘紧紧”都是充满不同情感色彩的字眼，全诗少有直抒胸臆。却把感情隐藏在字里行间．表达得淋漓尽致!这就是诗歌的含蓄，需要慢慢地品味。
此外。这首诗虽然形式上是自由体的新诗，但由于我注意到了它内在的节奏感，如长短诗句的搭配、语词上的大体押韵，使得它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗诵。
教材编辑的教学建议：
《最后一分钟》在人教版教材五年级上册。人教版教材从低年级到中年级，安排了不少诗歌作品，到了高年级，我们考虑的是，如何让学生的诗歌阅读从儿童诗过渡到现代诗，从简单直白技法过渡到运用现代诗歌技法。
《最后一分钟》是主旋律诗歌，这类诗歌很容易陷于感情浮泛、语言直白的“陷阱”，但本诗读来却有催人泪下的情感作用力，应该是缘于作家的感情真挚，并运用了不少现代诗歌技巧。
诗歌语言是跳跃性的，是制造新鲜感受的。例如。 “最后一分钟，是旗帜的形状”“所有的眼睛都是崭新的日出／所有的礼炮都是世纪的钟声”，读来别致而有新意。从这个意义上讲，本诗对学生已有的阅读经验是挑战。
诗歌的教学，我觉得目前的课堂上普遍处理得有些简单化。除了朗读还是朗读，变换各种形式来读。比较枯燥。“读”要不要?当然要，在读中涵泳诗味。在读中品味诗意，可是，如果教学只剩“朗读”一种策略，则是远远不够的。这首诗除了“朗读”．至少还有以下策略可以运用：
小组合作，列出诗中所涉及的历史事件，并说一说这些历史事件对我们理解这首诗有什么帮助。
以“最后一分钟，是 ”为句式。想象一个亲人离别的情景，写出一个句子。
如果你在香港回归的现场．你会想到哪些内容?仿作一首诗。
希望
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