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目前，许多地方都已经开始实施新课改，使用新教材，但也还有相当一部分学校或年级还没有开始使用新教材。而我们在使用“九义”老教材的时候，必须体现新课程新理念，不然就会落后。那么，在小学思品课教学中，如何很好地运用新理念上好旧教材，以便将来顺利地与新教材接轨呢？通过不断的学习与实践，我认为在上旧版教材时，应该努力做到四个转变和四个互动。
1.由过去的灌输向积极地引导转变。过去在思品课教学中，我们更多考虑的是教什么，给学生什么，重在讲道理。而我在最近几年的思品课教学中，力求变讲为引，让学生通过比较、讨论、实践、辨析等，自己去弄明白是什么、为什么和怎样做。如在教鄂教版第三册《不娇气》一课时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，以动画、儿歌为线索，由浅入深，循序渐进。首先通过动画展示两个同学跌倒后的不同表现，通过强烈的对比让学生初步认识什么叫不娇气。接着通过动画、儿歌提供不娇气的范例，并联系学生生活体验，引导学生理解不娇气的好处，设身处地体验不娇气能锻炼自己意志的愉悦感，最后再通过一系列活动深化明理，指导行为。
2.由问题的主考官向积极启发者转变。我强调启发学生自己发现问题、提出问题，在老师的引导下自己找出问题的答案和解决问题的办法。如在《不娇气》中我设计了一个让学生将自己知道的想到的有关内容变成问题，然后自己当小老师给同学们提问的环节。让同学们在自己找问题、回答问题的过程中明白道理，同时锻炼学生的能力，活跃学生的思维。
3.由课堂上的主宰者向与学生成为共同探讨问题的合作伙伴、转变。在教学中教师可以和同学们一起讨论、一起活动，扮演课文中的角色和同学们对话等，使整个课堂开放、民主而且和谐、融洽。同学们在轻松的氛围中明白为什么和该怎样做。如在教鄂教版《同情和帮助残疾人》一课时，我和同学们一起做闭眼取物、咬笔写字等游戏；在上《劳动光荣 懒惰可耻》时，我扮演课文中的张懒惰和同学们对话；在上《动植物是我们的好朋友》一课时，我扮演各种小动物和同学们对话等。
4.由道德行为的评判者向辅导者转变。在思品课中到底应该怎样做、不应该怎样做，不是由教师来评判对错，而是引导学生通过和范例、和同学、和自己的过去进行比较、研讨，自己来判断，教师主要为学生服务、为他们搭桥引路。如在上《自立自强》、《做事要负责任》、《正确对待家中的亲人》（均为鄂教版）等课时，我都是让学生和课文中或同学中的范例进行比较，找出差距，确定今后的行为目标。
教师在教学中应该努力做到的四个互动是：
1.师生信息互动。教学过程是师生间、学生间信息交流和互相沟通的过程，也就是在教学过程中大家各抒己见、共同研讨、互相启发。教师用准确、生动的语言表达向学生传递信息，同时也要善于捕捉、发现学生生成的问题并给予积极引导。如在上《改革开放谱新篇》一课时，我召开了一个信息发布会，和同学们互相交流所知道的关于改革开放后祖国和家乡发生巨大变化的信息与资料。
2.教材内容与学生现实生活的互动。我常常在教学中让学生将教材提供的范例与自己在生活中的表现进行对比，并让学生与课文中的人物对话，使教学更具有现实意义。让学生在这个互动中找出自己的差距，明确今后的努力方向。
3.学习活动与实践活动的互动。如《不娇气》一课中，在教学将结束时，我设计了师生一起做30个起坐动作的实践活动，现场检测，看哪些同学能坚持做完，做到不娇气，从而强化巩固道德认识，指导道德行为。
4.儿童个体的独立学习与儿童间的交流合作互动。在平时的教学设计中，我既考虑给学生独立思考回答问题、自由发挥的时间和空间，又设计了诸如一分钟演讲、五分钟辩论会、集体讨论、二人讨论、到前面当小老师等环节，让同学们充分地交流合作，在讨论交流合作的过程中明白道理。
总之，在平时的教学中，我力求落实以人为本，以学生为主体、教师为主导的教学新理念。旧教材，新思想，新教法，给每个学生充分参与的机会，让他们在自主参与的过程中强化道德认识，培养道德情感，指导道德行为，从而提高整体教学效果。同时，我还十分注重新的教学资源的开发，比如从身边寻找事例补充课文中事例的不足，甚至是更换课文中的事例。如在上《同情和帮助残疾人》一课时，我就寻找到了学校五一班同学几年如一日地帮助残疾同学××的事例，并请了几个代表到教学现场作嘉宾向同学们介绍他们的事迹。我想，不管用什么教材，只要我们不断学习新的教育教学思想、教育理念，运用新的教育教学手段，开发新的教育教学资源，就一定能顺利走进新课程，实施新课改。
希望
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