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构建生活课堂 展示生命德育
——《长大真好》评课稿走进“小学品德与生活（社会）浙派名师的经典课堂艺术展”，享受各级名师的教学风姿。有的课堂是娓娓动听，有的课堂是感人至深，有的课堂更是激情泗溢，真让我感受到品德课堂的精彩纷呈，品德教学的流光溢彩。
回顾这次杭州行，#老师执教的二年级的《长大真好》给我留下了较深的印象。
一、 精心设计活动
新课程强调教学过程是师生之间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体性，突出儿童的个性，解放儿童的创造性。本课设计中，教师将许多活动引入课堂。
（一） 形式多样的活动
教师围绕目标，合理设计活动，根据活动，师生开展有效。如，在课一开始“我做你猜”极大地引起了孩子们的兴趣，调动了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离。“穿穿儿时的小衣服”“读读出生证”这些活动勾起孩子们的回忆，让孩子们非常专注地、努力地回忆。尤其是和同桌一起拿出自己的小衣服、玩具、出生证等物品时，孩子们兴奋不已，一起分享过去。那是个快乐的情景，在课堂能这样回忆成长真正令课堂生活化了。不仅前半节课这样，后面“展示自己本领”“师生演妈妈生病了”两个活动也充分展示了这一点。记得课堂上，一个小女孩擅长舞蹈，教师随即让她当场表演，精彩的画面另人难忘。
（二）教师融入活动
活动过程中，滕老师注重与学生平等交流。教师在课堂上既是活动引领者，又是参与者。比如最后一个环节，滕老师与学生合作表演“妈妈生病了”这个环节。在表演中，每个孩子都倾注在画面中去了，老师仿佛真是生病的妈妈。其实许多时候，这种场景也可以采取各种形式，比如学生自己表演，或者是讨论交流。但滕老师能主动参与使得活动开展有向心力、凝聚力。我看到孩子们都是认真地观看表演，置身其中。从中，令我想到老师亲身参与的重要性。有时候课堂上华丽的辞藻只代表了教师本身，会让学生与你相隔甚远，还不如一个微笑，一个动作，这样的身心融入，才会使师生零距离接触，那样的课堂肯定不会沉闷，真正师生平等。
二、 激活生活经验
（一） 了解生活
新课标指出“生活本身是综合的，没有一种纯道德的生活，只有源与儿童的生活，才能引发他们内心而表面道德情感，真实而非虚假：道德体验和道德感受。他们良好的品质的形成和社会性发展，只有在生活过程中进行。”滕老师在课前对400多位学生作了许多调查。从这看出老师自己竭力从学生生活入手，这样做为教学提供了帮助，准确把捏课堂与生活的连接点。
（二） 沟通生活
接触这门学科也就几个星期，还不知道课堂到底是什么情况。只记得傅老师在实验小学评课时说的一句话：“品德课堂要抓住两条线：一条是知识线，另一条是情感线。”我觉得正是这句话让我有了目标似的。而《长大真好》这堂课的情感一块也有打动我的。我并不欣赏高军玉校长让孩子们在课堂上读爸妈的信哭成一片却又草草收场的情景。我欣赏孩子们内心的情丝涌动，感情深而不一发不可收。
比如“亲情体验”这个环节很实在。“孩子们的本领是谁教你的？通过看孩子们自己的成长图片，有妈妈怀孕的，孩子学步时的，自己生病家人照顾的，陪着学习的，亲子活动等”。孩子们有了无尽的生活回忆。孩子们说“生病时，妈妈悉心照顾。”“音乐课不小心手指受伤，老师帮忙包扎伤口。”说了很多。看得出，孩子们的内心已充满感恩之情。就是这份情感表明孩子的生活经验被激活。就是这份感恩之情，已然使课堂充满成长的幸福。难怪孩子们说“爸爸妈妈辛苦了！”“我长大后要报答你们！”“我们要孝顺父母！”。正是以学生生活为基础，才能激发我们的课堂，体现新课标的生活性。
希望
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