孩子在学校不声不响回家来话多事多

孩子在学校不声不响回家来话多事多

案例1：

有一对龙凤胎姐弟，两人从上学那天起就保持了在班中与世无争、默默无闻的姿态。上课很少举手，偶尔被叫到，也只是低声几句便坐下了;课下也很少看到他们与其他同学高谈阔论。就是这样两个在班里平凡得不能再平凡的孩子，在一次家访中，彻底改变了老师对他们的印象。他们在爸爸妈妈面前向老师展示了很多才艺：姐姐能背诵很多首唐诗宋词，弟弟英语说得十分流利。同时，妈妈还告诉老师两人的身体素质也相当不错，很小便能游泳一两千米了，家里的柜子说上去就可以上去。两人在家中也有说不完的话，常常一进家门便打开了话匣子，要等到他们第二天上学后，家里才安静下来。

案例2：

小迪今年刚刚从国外回来，妈妈精挑细选把她迪送入一所好学校，希望她在国内接受良好的教育。小迪天性活泼，曾学过舞蹈、唱歌，练过武术，只要是她感兴趣的都要尝试一下。在家里，妈妈说小迪简直就是一只活泼的小百灵鸟，一天到晚话不停，但她在学校却不怎么说话，不到老师点名回答问题她绝不张口，别人不跟她说话她也绝不主动搭腔。

这两个案例中的孩子都有共同的特点：在学校 “不善言辞”，在家中“滔滔不绝”。也就是说，他们其实都愿意说话，愿意表达。那么为什么在学校不说话呢?有的孩子可能没有找到适合自己的同伴，需要等待这一天，有了好朋友的时候，他们才会有很多话对同伴说。有的孩子迟迟不能够适应学校这个环境，上课发言要举手，有些胆怯，心慌，下课和同学不知道说什么好。有些孩子家里有忠实的听众，随便说什么都不受阻止，在学校没有了家里的自由，所以不说话。也有的孩子在学校受过打击，说话有了心理障碍。

话，需要的时候就会说出来，不需要的时候，说话就是多余的。有些孩子在学校没有很多话，但是依然很快乐，学习没有受到影响。他们回到家里，把心里要表达东西，统统说出来，说给他们最忠实的听众，最愿意、最想听的人。这样的孩子，只要他们健康成长，不觉得别扭，家长和老师就不用太在意，当然，可以做一些引导，但更要尊重他们的选择。只有那些在学校不说话很痛苦，生活学习不快乐的孩子，需要我们及时引导。

方法1：对于乐于沉默的孩子，尝试引导

每个班都有默默无闻的孩子，他们很少发言，下课也见不到他们活跃的身影，学习很专注，遵守纪律。他们似乎是性格使然，容易安于现状，容易回避问题，甚至有些懒散或懒惰。老师想到他们的时候，就觉得放心，很多时候忽略他们的存在。这样的孩子，也乐得老师想不到他们。

从有利于他们身心发展考虑，我们希望他们更加积极一些，家长对于这样的孩子，要鼓励他们积极参与学校的活动，积极表达自己。也可以与老师联系，让老师适当的关注他们，给你们发言的机会，促使他们成长。

◆注意事项

¤ 有些在学校很沉默的孩子可能比较胆小，所以，引导他们在学校表现自己要慢慢来，避免挫伤他们的积极性。

方法2：帮助孩子克服心理障碍

如果您的孩子有语言交流能力，在家庭之外却不主动与人交流，家长就要问孩子为什么。是不是在学校有什么说话的阻碍，担心被嘲笑，还是受到了什么打击。家长要学会在倾听中分析孩子的情感。儿童的心理是细腻和脆弱的，在与周围老师和同伴交往中，某个小小的事件可能都会让他感到焦虑，大大降低了他的安全感，但是孩子又难以名状，于是就可能在发生事件的环境里用缄默的方式保护自己，而回到家中遇见亲人就想倾诉出来。如孩子说学校里有很多“坏事”时，他可能是在为自己在学校不说话找很多理由，比如某个小朋友打我，老师不喜欢我，某一科目学不会，饭菜不好吃等等。孩子说话的用意可能是寻求帮助，觉得自己在学校孤立无援，他可能不会处理一些问题，自己又没有好的办法改变，所以不说话。

如案例中小迪出生在国外，用国语与人交流没大问题，但吐字发音不准，被小朋友笑话，她自尊心很强，自此在学校她就很少说话了。很多孩子都有这样的困惑，家长要帮助他们提高勇气，战胜内心的恐惧和自卑。首先要让孩子明白，学校是一个锻炼自己的好地方，还有老师可以保护你。大胆一点，也许会有收获。如果是语言问题，快些适应才是摆脱尴尬的更好方法。老师和同学是你的陪练，时间长了，没有人笑话你，反而会被你学习的精神感动，都会喜欢你的。家长要让她知道，她碰见的问题不是什么大问题，只要通过努力就会有所改变的。

一些孩子不说话，是怕老师。家长就要具体询问孩子怕老师什么，可以帮助老师解释的问题，就向老师做一些解释，让孩子站在老师的角度考虑问题，孩子的恐惧就会减少。如果孩子需要老师安抚，请与老师联系。老师在与孩子的交往中，一个微笑，一句赞许，拍一下肩膀，误会就会烟消云散了。

◆注意事项

¤ 当孩子在家中只看到家长才高声谈论，而且声调大得都让你感到吃惊时，家长一定要引起重视，这可能是一个信号，孩子用这样的方式告诉您，他需要您的关注!

¤ 家庭的不安定因素也会导致孩子忧心忡忡，在学校沉默寡言，不与他人交流。

方法3：减少家庭的过分关注

选择性缄默是指孩子已获得基本的语言表达和理解能力，但因为心理和精神因素的影响在某些特定场合却沉默不语的现象。其实质是孩子出现了社会适应困难，而不是语言本身出现了障碍。当孩子在一个陌生的环境没有获得足够的安全感和自信心的时候，很容易出现这种现象。

案例中的双胞胎姐弟在家有良好的表现，因为家长对他们的关注度较高，用欣赏，赞扬，强化了孩子的行为。而进入学校，一个老师带班，无法对每个孩子都有很高的欣赏度和关注度，还有纪律的约束，与家长的欣赏赞扬形成强烈反差，学校像是一个无人喝彩的舞台，演员自然没有激情。家长要作的是在家减少过多的夸奖，而鼓励孩子到学校试着表现自己的才华。

家长和老师沟通，拜托老师在学校适当的时机鼓励孩子展示自己的才华，同时，家长要开导孩子，让他们多看看集体的需要，为班里同学做一些服务性工作，一来展示的其它能力，二来体会在服务中完成任务的快乐。

◆注意事项

¤ 还有的孩子天生性格内向胆小，不敢与外人交流，在学校没有朋友，不知道去和谁说话才好。对于这样的孩子，这要先帮助孩子找到朋友。孩子都“希望有一大群朋友”、“希望自己受大家欢迎”。当孩子拥有朋友的时候，他的内心是安定的，不怕失败，态度积极，乐观开朗了。相反，孩子没有朋友，在集体中像一个陌生人，沉默寡言就难以避免了。