（浙教版）《统筹方法》教案5

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一、教学目标

1、了解事理说明文的特点，理解举例、配图表的说明方法

2、初步学会分析简单的事理说明文，能筛选课文关键语句

3、理清全文脉络，了解说明文中说明方法的特点

4、能对生活事例进行合理的设计并能运用一定的说明方法进行口头说明

二、教学过程

(一)导入新课

用《史记?孙子吴起列传》中一则关于赛马的故事来引入课文，说明孙膑在赛马中就是运用了统筹方法才赢得了比赛。

(二)教学过程

1、了解事理说明文的特点

本文侧重介绍一种科学的方法，即科学的原理在实践中的运用。这一类阐释事理的说明文叫事理说明文。它重在说明事物或现象发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理，事物或现象的因果关系。

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2、听课文录音，理清文章脉络(出示小黑板，认读生字、词)

(1)这是一篇事理说明文，文章要阐述的抽象事理是什么?

(用文中相关的语句来回答，并找出表明这一事理核心的关键词)

第一句来看，阐述统筹方法为什么是一种合理安排工序进程的数学方法，这一事理即统筹方法的原理。可见第一句用的是“下定义”的说明方法，其中“合理”一词是这一事理的核心。

(2)讨论：“统筹方法”的合理性到底体现在哪里?

快速读二到十六节，找出能体现“统筹方法”合理性科学性的关键词语和句子，通过四人小组讨论并归纳。

一是把工序安排好

体现在三方面　 二是抓主要环节

三是合并次要环节

(3)在阐述统筹方法的合理性及其具体应用操作时，作者主要运用了什么说明方法?

举例子。设置了一个泡茶的普通事例，来阐释统筹方法的基本原理/

(4)四人小组讨论：写了几次“泡茶”?每次各有什么作用?各说明什么道理?

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