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有效合作 提高效率

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  新的课程标准提倡自主、合作、探索的学习方式。合作学习作为教学的一种重要的组织形式,正成为当今课堂教学的一个亮点。这一教学理论打破了传统教学中学生个体间的竞争关系,变为“组内合作”“组际竞争”关系;打破了教师是操纵者、控制者,学生是服从者的局面,变为师生互动、生生互动的局面。它使学生学习主体意识和个性社会化发展得到了张扬,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力,提高了课堂教学效率,也促进了学生间建立良好的人际合作关系。
  所谓小组合作学习就是以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸多方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作小组。在课堂上以小组为单位,激发各类学生积极主动的根据各自能力学习新知识,这样就能发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短、共同提高,又便于组间竞赛、公平竞争,发挥小组群体智慧,从而大面积地提高教学效率。那么,如何进行有效合作学习呢?我是这样做的:
  
  一、营造宽松愉快的合作氛围
  
  1、创情激趣。
  罗杰斯说过:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”当一个人心情舒畅时,思维活跃,才能主动参与学习活动;反之,心情不好时,思维迟钝。因而,创设情景,使学生尽快进入最佳学习状态。例如,教学“相遇问题”时,我创设这样的情景:请学生以小组为单位,用手指演示“相向、背向、同时、相遇”四种不同的动作。通过小组合作演示,学生加深了对概念的理解,积极主动开始了对知识的探索。
   2、设疑激趣。  “学源于思,而思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进。常有疑点才能常有思考,常有探索,常有创新。例如,教学“3的倍数的特征”时,我是这样设计的:我先任意地写下321,快速地告诉学生这个数是3的倍数,学生检验,这时有学生会惊奇,但也有学生会说是老师事先设计好的。为让学生各个惊奇,我再让学生各自写一个数,并计算这个数是否是3的倍数,然后报出来让我判断,我能快速地判断出来后,学生真的非常惊奇。这时提问:“为什么老师会这么快地判断出呢?”这样导人新课,既激发兴趣,又创设悬念,使学生自然产生主动探索的心理冲动,进入良好的小组合作学习的氛围。
  
  二、提高思维训练的合作效率
  
  1、规律归纳中,引导学生合作讨论。
  要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时,引导学生合作讨论,使学生积极地去发现、主动地去探求、自觉地去运用,从而不仅理解知识,更重要的是学会了方法,锻炼了思维,培养了能力。例如,教学“商不变的规律”时,先出示如6÷2、60÷20、600÷200等题让学生计算。学生完成练习后,组织讨论,尝试归纳。学生通过仔细观察,发现并总结出商不变的规律。这样不仅使学生掌握了知识,还使学生通过小组合作讨论得到解决问题的锻炼,使他们体验到成功的喜悦。
   2、在理解知识关键处,引导学生合作讨论。  在教学中,我们要让学生不但知其然,而且要知其所以然。如果教师直接把结果告诉学生,就达不到这效果。如果让我们的学生通过合作讨论,自己去发现,这样效果就非常好。例如,教学“平行四边形面积计算”时,我没有直接告诉学生公式,而是引导学生小组讨论,通过学生之间的辩论、质疑,找到解决问题的关键。这样学生对公式理解地更深刻,掌握地更扎实,同时也提高了学生的学习主动性。
  
  3、在出现难点,学生思维受阻时,引导学生合作讨论。  学生在认知活动中,出现思维障碍而无法排除时,也就是教学的重点、难点。这时组织小组合作讨论,可以发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,从而攻克教与学的重难点。例如,教学“长方形和正方形的周长”时,我是这样设计的:出示两个大小差不多的图形(一个长方形和一个正方形),让学生先说一说,两个图形的周长哪个长一些?于是,学生出现了争论,这时我出示一个问题:谁能想出一个办法,证明你的判断是正确的,可以小组讨论合作解决。于是,小组讨论的特别好,想的办法也比较多,这个难点也解决了。
  
  4、一题多解,思维发散时,引导学生合作讨论。
  为培养学生的发散思维和创新能力,我们会设置一些一题多解题。当学生的答案五花八门时,可安排小组合作学习,这样可开阔学生的思路,让学生学会从多方位、多角度分析问题,培养多向思维的能力和善于从他人身上取长补短的好习惯。例如,教学应用题:“一个榨油厂用100千克黄豆可以榨出20千克豆油,照这样计算,用300千克黄豆可以榨出多少千克豆油?”经过学生小组合作思考、讨论,找出了六种解法。这样,小组合作学习,使学生从别人处得到启发,多方位、多角度分析,找出了多种解决方法,也找到了前后知识间的联系。
  
  三、增强思维创新的合作能力
  
  要想实现“有效合作”学习,小组交流是非常必要的。小组合作如果缺乏交流或交流不畅,合作过程中就容易产生问题。小组交流的形式多种多样,通过交流能增进理解,联络感情,达到心理共融和默契,及时了解同伴的学习情况,组员间相互补充、支持与配合,在面对面地互动中达成共识,开拓思维,从而进行自我调整或相互调整。使合作得以滋润,还可以提高交流能力,增进学生思维的创新。
  小组合作学习是一种有效的学习方式。在小组学习中优等生的可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,后进生可以得到帮助和提高,为学生营造一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取,尝试探索,对创造性的适应环境变化和创新、个性品质的形成均是有效的。
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