《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计

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　　《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计
　　一、教学内容：《牛津小学英语》6B Unit 6复习课
　　二、教学目标：
　　1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
　　2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
　　3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
　　三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
　　四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）
　　五、教学过程：
　　Step1: Introduction
　　(1)   引入本课话题。
　　T: Today we are going to review Unit6, what’s the title of this unit?
　　Ss: Planning for the weekend.
　　T: Right. In Unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）
　　教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）
　　(2)   学生根据下图提示，每人写一句话。
　　T: I’m going to have a birthday party this weekend. What are you going to do? Please write one sentence about your plan.
　　play…
　　Be going to
　　make…
　　have…
　　go…
　　see…
　　[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
　　Step2: Group Activities:
　　（1）    师生一起探讨如何完善这份计划
　　T: …is going to have a picnic this weekend. Who is going to have a picnic this weekend,too?
　　S1: I’m going to have a picnic this weekend,too.
　　T:Oh,really? You two come here, please. You are going to have a picnic this weekend. What time are you going to meet?(板书问句：What time are you going to meet?)
　　S1: We are going to meet at eight in the morning.
　　T:（向其他学生） Do you have any questions about their plan? Please write them down.
　　（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）
　　[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。

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　　（2）    各组派代表提问讲台前的两位学生。
　　Step3: More practice
　　(1)       为了帮助学生复习，巩固和正确运用一般现在时和一般过去时，教师与学生进行如下对话：
　　T: I’m going to go fishing this weekend. I like fishing. Do you like fishing?
　　S1: No, I don’t like fish.
　　T: ( To S2) Does S1 like fishing?
　　S2: No, she doesn’t.
　　T: Do you like fishing?
　　S2: Yes,I do.I like fishing.
　　T: Did you go fishing last weekend?
　　S2: Yes, I did. I went fishing last weekend.
　　T: ( To S3)Did S2 go swimming last weekend?
　　S3: No,he didn’t .
　　T: What did he do last weekend?
　　S3: He went fishing.
　　T: What did you do last weekend?
　　S3: I visited my grandparents.
　　T: How do you usually spend your weekend?
　　S3: I usually watch TV or play computer games at weekends.
　　[设计意图]：一句“Do you like fishing？”将课堂教学由复习一般将来时巧妙地转入下个环节，通过师生之间的对话帮助学生复习所学时态，把对语言形式的训练变成了自然、有意义的交际活动，摆脱了机械、枯燥的语法训练模式。此外，连续提问的方式，以提醒学生认真倾听别人的发言，将看似个别训练的活动自然地变成对全体学生的训练。
　　（2）    用课件将一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时作对比，帮助学生梳理知识网络。
　　（3）    读故事并填空
　　学生阅读以下故事，并用单词的正确形式填空：
　　A running race
　　Rabbit: Hello, I’m a lovely rabbit.Last time, the tortoise and I
　　(have) a running race. He       (run) faster than me . I
　　(be) still not happy. Now I’m      (call)him.
　　Rabbit: Hi, is that Mr. Tortoise?
　　Tortoise: Yes, this is Mr. Tortoise      (speak)
　　Rabbit: Are you free tomorrow?
　　Tortoise: Yes. What are you going to do?
　　Rabbit: I                        (have)a running race with you tomorrow. Would you like to come?
　　Tortoise: Sure. Where are we going to      (meet)
　　Rabbit: In front of Miss Cat’s house.
　　Tortoise: When?
　　Rabbit: At nine o’clock.
　　Tortoise: OK. See you tomorrow.
　　Rabbit: See you.
　　[设计意图]：由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。

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　　Step4: Listening practice
　　教师出示视频，让学生做听力练习，并回答问题。
　　Step5: Consolidation and practice
　　教师呈现课前制作好的海报，给学生2-3分钟的时间阅读。
　　Good News!
　　Go to Huangshanhu Park this Children’s Dayby bus.
　　Meet at 8:30, in front of our primary school.
　　Go fishing in the morning.
　　Have a picnic at 10:45 on the grass.

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