小学生情商培养的实践研究课题方案

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一、课题的提出及选题的意义

21世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，重视情商的培养，都是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。

本人提出小学生情商培养策略研究的课题，是基于以下几点思考：

1、学生发展的需要

我两班学生绝大多数是独生子女，物质生活条件优越，受到众多人的宠爱，加上中国几千年的家庭教育观念，因此缺乏坚强的意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，他们随着生理和心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。

2、素质教育的要求

作为素质教育一个重要方面的心理健康教育一直以来是我国学校、家庭、社会教育的薄弱环节。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”2004年2月中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》再一次明确指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。心理健康其实就是情商发展的一部分，如何找准其突破口，是摆在学校和每位教师面前的重大课题。

3、社会发展的需要

现代社会对人情商发展要求日益提高，随着竞争激烈化、生活快节奏化、传媒多样化、人际关系复杂化、社会冷酷化、生存空间狭小化的加大，对每个公民提出了严峻的考验和现实的挑战。一个人如果不具备健康的心理 ，较强的心理调试与承受能力，是难以适应社会需求的，不可能得到很好的发展，拥有幸福生活的。

4、学校发展的需要

学校为了生存和发展，能在市场竞争中立足，就必须提升学校品位、树立学校品牌，走科研兴校之路，特别是把德育科研放在重要位置。通过德育科研工作，从而促使教师树立关注教育对象长远发展，研究教育对象个体行为的新型教育科研观念，进而促进学校的健康、可持续发展。

二、课题研究目的和思路

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(一)研究对象和目标

1、以小学四年级四个班学生为研究对象，构建小学生情商培养的目标体系，探究对学生情商培养的内容、途径、方法。

2、培养和提高学生的情商。一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己;三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础;五是人际关系的管理。即领导和管理能力。促使学生提高情商与对情商的内化，从而形成健康的心理品格。

(二)研究思路

1、对实验班级学生展开问卷调查，建立实验之前的学生档案。然后从主、客观两方面进行小学生低情商的成因分析。在调查分析的基础上，以学生的意识、情感、行为和生活、学习、人际关系为纵横坐标、构建小学生情商培养的目标体系。

2、情商培养的实践研究

(1)通过班集体目标、班级文化建设、班级管理，特别是通过班队活动，创设“人人是干部，班级是我家”的管理制度，设立“心理咨询信箱”等手段，提高情商能力。

(2)将情商培养渗透到多学科教学，教师充分利用学科课程本身所蕴含的心理辅导资源来教育学生。

(3)与学校德育目标有机结合。充分利用升旗仪式，周会、晨会，对学生进行情商的理性教育，通过大型的文娱、体育、游乐活动，对学生进行情商的感性教育。聘请有经验的心理医师、心理教师，建立班级“心理咨询室”、“悄悄话网站”。

(4)建立学校、家庭、社会三位一体，通过家长会培训，让家长转变教育观念、学习心理方面的知识，在家庭有意创设吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦朴素等与情商教育紧密相关的情境培养学生;另一方面，减少消极的外部因素，避免学生经受不必的超极限的挫折。学校与社区、与其他社会组织、校外教育机构加强联系，开展丰富多彩的耐挫实践活动，让学生在活动中认识环境，学会处理人际关系，提高耐挫能力。

3、展开对比实验。按照情商目标体系，对实验班学生进行心理测查，在任课教师和家长中展开调查，与实验之前并和非实验进行比较，从纵横两个方面分析检测实验效果。

三、课题的界定

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