培养孩子良好的学习习惯

培养孩子良好的学习习惯

有一些孩子在上一、二年级的时候家长工作繁忙，所以对孩子采取了完全放任自流的态度，孩子当时所学的知识比较简单，靠着小聪明也取得了比较好的成绩，这也更促使家长忽视孩子学习习惯的培养。上了三、四年级，学习任务加重了，以前的小聪明不够用了，很多问题就暴露出来了。因此，在这个阶段家长一定要赶快调整自己的做法，适当干预，教育孩子重视学习，培养孩子良好的学习习惯。

方法1、坚持必要的监督检查

有些孩子直到上了三、四年级仍然不会听讲，上课时经常玩橡皮，毽子等。鉴于这种情况，家长首先要做的是和孩子一同清理书包、铅笔盒、课桌里面，把凡是可能分散孩子注意力的东西清走，而且要求他摆放整齐。孩子的学习用具不要用那些功能多的，形象可爱的，有游戏性的，尽量买那些功能简单，外形一般的。孩子可玩的东西少了，他上课注意听讲的可能性就大了。

家长还要经常询问孩子今天老师讲了什么，你学会了什么，有什么地方没有听明白。这既是对他学习状态的一个督促，也能考察出孩子上课是否在听讲。刚开始的时候，家长不要问一、两句就完了，一定要多追问几句，甚至还要有检查。比如，孩子说老师今天讲某一课书的字词了，那您就可以给他听写一遍，看看他掌握的情况如何。如果孩子说老师今天讲的是某一道例题，您就可以从例题下面找几道题，换个数让孩子做一做。只有这样才能真正检查出孩子上课是否在听讲，听讲的认真程度怎么样。

如果您的孩子上了三、四年级仍然经常出现忘记作业或者写作业拖拉的现象，您可以给孩子准备一个记事本，要求他每天把老师留的作业一一记录下来，还要把老师要求第二天带的东西记上，回家后按照记事本上的记录，监督孩子完成。鉴于孩子年龄还比较小，家长的这种监督应该是带有温情的，比如孩子放学回来了，您可以面带笑容地说：“宝贝，今天老师留什么作业了?我看看你的记事本。哦，今天留了语文，数学，英语三项作业，不多，哪项作业最简单呀?”孩子可能说英语的抄写单词最简单，您可以说：“好的，那我们就先写英语，十五分钟能写完吗?”孩子如果表示可以，您就可以说：“好，那我们十五分钟结束战斗，现在开始!”这种游戏式的对话，既督促了孩子在短时间内完成任务，又使得孩子觉得写作业就像是一场游戏，蛮有趣味的。如果孩子在规定的时间内或者提前完成了作业，您可以高兴地说：“太棒了，这么快就写完了，来，奖励一个苹果。”也就是说，当孩子自觉，高效的完成了作业，您要进行鼓励。相反，如果孩子边写边玩，拖拖拉拉，事情过后，您要和孩子一起找原因，指出他的问题，鼓励他下次改正。

三、四年级的孩子对于改错题是很头疼的，写作业时经常不看前面老师的批改，翻过篇就写新的作业，老师盯改错盯得比较紧还好，老师盯得稍微松一些，就有孩子钻空子，不改错题，那么他就不知道自己的漏洞在哪里，下次还会出现相同的错误。鉴于此，家长要协助老师督促孩子及时改错题，每天坚持翻看孩子的作业本，看看他昨天的作业是否正确，如果出现了错题，要求他先改错题再写新的作业。

注意事项：

l 中年级的孩子重新培养学习习惯是有一定困难的，因为他已经松散了两年了，但是为了以后孩子能有一个好的学习习惯，也为了家长以后能够更轻松，现在开始培养也是必须的。开始时家长一定要认真盯住了孩子，不能有任何的松懈，您的一时松懈，就会使前面的努力效果减半。这个过程大概要坚持一个学期，加一个假期，才可以松一松看看成效。如果家长放松了，孩子仍然能够自觉的学习，家长就可以管得少一些，如果家长一放松，孩子立刻就恢复原样了，那么家长就还需要再盯一阵。

l 孩子在进步的过程中，会有反复，有时进步，有时退步，这是正常现象，我们既不要因为孩子进步了而沾沾自喜，放松监督，也不要因为孩子退步而大发脾气，疾言厉色。我们只要相信，培养孩子好的学习习惯就是一场家长和孩子之间的较量，谁能坚持，谁就能取得最后的胜利。

方法2、培育积极心态

外界环境对孩子的影响、监督是一方面，要想有根本性的改变，还得调动他自己的内驱力，当他对学习真正有了积极性的时候，孩子的学习状态，学习成绩自然也就好了。所以，家长要想办法培育孩子的积极心态。

比如，当孩子自觉完成了作业的时候，家长可以这样说：“今天你能够按时完成作业，妈妈很为你高兴。你现在可以去玩了。”孩子自然很快乐的去玩了。晚上临睡前，您可以这样说：“你看，当你按时完成了作业的时候，妈妈就不会批评你了，妈妈感到很省心，你也玩的很开心是不是?以后如果还想让妈妈这么省心，自己这么开心，你就还要自觉的完成作业，好吗?”通过这次体会，孩子就会比较出自觉写作业和在家长的催促下写作业心情上的区别了，孩子当然愿意选择第一种。

再比如，当了解到孩子这一段时间在学校听讲认真多了，有时还能够主动举手回答问题时，您也要及时和孩子一起体会心情的变化。您可以这么说：“听你们老师说，你最近听讲认真了，有时候还会主动举手回答问题，向妈妈表扬你了，妈妈真为你高兴。你高兴吗?”孩子肯定会自豪的点点头。可能还会说，那天老师还让听讲好的同学出去玩了，或者有更多的同学和他一起玩了之类的话。通过家长和孩子一起体会行为改变之后心情的变化，孩子就会越来越向好的方向发展，因为他也希望自己每天都有一个好心情。

再比如，当给孩子听写词语的时候，您可以有意读错一个多音字的读音，看孩子能否听出来，如果孩子听出来并加以纠正，说明孩子对这部分知识掌握了，此时您就可以这样说：“你怎么知道这个词应该读这个音呀?”孩子可能说上课时老师强调了，或者他查过字典了。你可以接着说：“哦，原来这个字应该念这个音呀，在这个问题上你是我的老师。谢谢!”您还可以和他讨论一道数学题，您有意提出一种错误的做法，然后和孩子争辩。在争辩的过程当中孩子就会把上课时老师的思路说出来，此时，您再甘拜下风。当这类事情多了之后，孩子就会体会到学习的快乐，听讲的重要，对学习的积极性就调动出来了。当然，如果你读错了一个字，做错了数学题，孩子没有提出异议，说明他对这部分知识并没有完全掌握，那么您就要对自己刚才的说法提出怀疑，然后让孩子帮助您解决这个问题，在解决问题的过程实际就是重新温习知识的一个过程。当孩子把这部分知识真正搞懂了之后，您还要对他的帮助表示感谢，让孩子体会成功的快乐，这也能调动他对学习的积极性。

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