“淘气一家的休息日”教学设计与评析

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　　教学内容：北师大版小学数学三年级上册。
　　教学目标：
　　1．通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
　　2．通过观察、比较、寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。
　　3．使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
　　教学重、难点：能将日历中带有标记的日期填到相应的集合中；了解交集的思想。
　　教具、学具准备：实物投影、课件、卡片。
　　设计理念：
　　“时间与数学”是以有关时间知识为依托，来了解简单集合思想的知识。对于中年级的学生来说是一个崭新的领域，所以本节课在教学设计时，立足于新课程的理念，根据中年级学生的思维特点，以学生发展为本进行设计。
　　1．让学生在现实、有趣的情境中学习数学。
　　问题是学习的引导，情境是问题的外延，所以本节课创设“家”的情境，将教学的各个环节有机地串连起来，让学生在情境中学习，在活动中探索，在运用中发展，使他们感受到数学的价值和美，体验到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。
　　2．创造性地使用教材，体现教学的开放性。
　　这节课教材上呈现的是一个某年的9月份日历，并且爸爸的休息日是每工作3天后休息1天。在设计这节课时，我对这两点进行了修改，主要考虑到：一是11月份刚过去，更贴近孩子们的生活；二是如果用“爸爸每工作3天后休息1天”这一条件，在教材所呈现的日历中无法出现两两相交的情况，而是出现了包含关系。对于初步接触集合的孩子来说，对交集的理解容易出现偏差。教材上第75页第二部分的内容和本节课的 知识是属于并列的且互不相容，若想研究透并进行适当地延伸，也需要大量的时间，所以在这节课里就没有涉及。
　　3．接受性学习和探究性学习相结合。
　　“父亲的休息日”的教学由教师带领学习。因为这是第一次接触集合，所以要给学生一个明确、扎实的印象； “母子各自的休息日”由学生独立完成学习；等到找他们共同的休息日时再采用小组合作学习的方法。这样安排正是体现了新课程所倡导的接受性学习和研究性学习相结合的理念，也培养了学生互助合作精神，使生生之间形成良性的互动，并加强了他们团队精神，最终体会到成功的喜悦。
　　教学流程：
　　一、联系实际，提出问题
　　师：今天我们去老朋友淘气家拜访一下。（出示卡通人物“淘气”，并听他介绍家里的情况。）
　　师：听了淘气的介绍，你们都获得了哪些信息？（爸爸是一名火车司机，每工作2天后休息1天；妈妈是一名飞机乘务员，每工作1天后休息1天；淘气每周六、周日休息。）
　　师：他们家的休息日和你们家的一样吗？看来他们家的休息日很特殊，但是他们家仍然把11月份的生活安排得很充实，我们来看看。（出示活动计划：1．淘气的妈妈打算领淘气买衣服。
　　2．淘气准备和爸爸一起去滑旱冰。3．淘气的爸爸、妈妈准备大扫除。4．淘气一家准备去郊游。）
　　师：他们要做这么多事情，都安排在什么时间比较合适呢？
　　（预想学生：爸爸和淘气一起去滑旱冰应该在爸爸和淘气一起休息的日子；妈妈领淘气去买衣服应该在妈妈和淘气一起休息的日子；爸爸、妈妈进行大扫除应该在爸爸、妈妈一起休息的日子；全家郊游应该在全家共同休息的日子。）
　　师：也就是说，要想安排好这些事情，得先知道他们各自的休息日，下面我们就来找找淘气一家的休息日。
　　【评析：“淘气一家的休息日”这一情境，以家为起点，为学生搭建了一个现实的有趣的数学背景平台。这个背景十分清晰地反映出数学数据，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的过程中学习数学知识及思维方式。】
　　二、根据情境，自主探索
　　（一）爸爸的休息日
　　师：这是今年11月份的日历，如果从11月1日开始工作的话，爸爸的第一个休息日应该是哪一天？（11月3日。）
　　师：你是怎么知道的？（课件演示：做出标记。）
　　师：第2个呢……把爸爸11月份的休息日都找出来。（请学生拿出1号卡片，让他们用喜欢的方法找一找，然后进行汇报。）
　　师：我们还可以把爸爸11月份的休息日放在一起，用笔圈起来。（师演示）这是一种表示方法。
　　【评析：虽然有的学生在生活中也接触到了集合，但都比较模糊，而这节课是他们正式学习集合，所以应该让学生有一个清晰、扎实的印象，因此教师在这里采用了引导性学习的方式，初步渗透集合思想。】
　　（二）妈妈和淘气的休息日
　　师：我们找到了爸爸的休息日，那你们能把妈妈和淘气的休息日也找出来并填到相应的圈里吗？大家拿出2号卡片，动手填一填。（学生汇报时把他们填的卡片贴在黑板上。）
　　（三）共同的休息日
　　师：我们找到了他们各自的休息日，那么你们能帮助淘气一家安排活动的时间吗？这次我们小组合作来完成，好吗？（学生拿出3号卡片，小组合作学习、汇报。）
　　【评析：为学生创设自由、宽松的学习氛围，在充足的时间和空间里，与同伴进行探索交流，使学生真正成为了学习的主体。学生通过填一填、说一说等不同的活动，发现了解决问题的不同途径。在探究和交流有关问题解决方法的过程中，学生的创造潜力得以有效地开发。】
　　学生汇报预想：
　　1．父母共同的休息日。
　　(出示淘气的录音：我的爸爸、妈妈可能在什么时间大扫除？)
　　生：我们小组找到的有12日、18日、24日、30日。
　　生：我不同意，我们组认为应该还有6日。
　　生：没有6日，那天如果父母大扫除，他们家就没法去郊游了。
　　生：应该有6日，因为我们现在只是找父母共同的休息日，和淘气休息不休息没有关系。
　　师：刚才这几位同学谈得非常好，我也同意他们的看法。6日那天虽然淘气在家休息，但我们要找的是父母共同的休息日，和淘气是否休息没有关系，所以父母共同的休息日中应该有6日。
　　师：那你们能不能说说是怎么找到父母共同的休息日的？（生答。）
　　2．父子共同的休息日。
　　(出示淘气的录音：我和爸爸什么时间能去滑旱冰？)
　　生：我们小组找到的有6日、21日、27日。(课件演示。)

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