《桌子有多长》（认识厘米，用厘米量）教学设计（北师大版一年级下册）

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　　《桌子有多长》（认识厘米，用厘米量）教学设计
　　安徽省桐城市实验小学杨敏
　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第14、15页。
　　教学目标：
　　1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
　　2、认识长度单位"厘米"，初步建立1厘米的长度观念。
　　3、会用刻度尺测量较小物体的长度，同时初步培养估测意识。
　　4、培养学生观察和动手操作能力。
　　教具、学具准备：课件、投影仪、录音、直尺、红纸条、学具盒等。
　　教学过程：
　　一、创境设疑，引入新知
　　1、情境导入
　　播放录音：大家好！我是讲台，是老师的好伙伴；我是课桌，是同学们的好伙伴。我们天天陪着同学们一起学习，看到大家在不断地长大、进步，真是太高兴了！可是，我们连自己到底有多长还不知道呢。亲爱的小朋友们，你们能想办法告诉我吗？
　　2、进行估测
　　学生用手比一比，说一说。
　　3、实际测量
　　师：刚才同学们用手比划了讲台和课桌的长。想想看，你还能用其它方法说明课桌有多长吗？
　　生：能，我可以用东西来量。
　　教师肯定学生的想法，并让同学们选用身边的东西测量课桌。
　　4、讨论交流
　　师：请小朋友们来说一说，刚才你是用什么东西来测量课桌有多长的？
　　生1：我是用铅笔量的，课桌有6支铅笔那么长。
　　师：正好是6支铅笔那么长吗？
　　生1：不是，还相差一点，大约是6支铅笔那么长。
　　师：讲得好！还相差一点，就说"大约是……"。
　　生2：我是用文具盒量的，课桌大约有3个文具盒长。
　　生3：我是用手量的，课桌大约有4拃长。
　　师：你真不简单，还知道"拃"。请你向全班同学表示一下"一拃"的长是多少。
　　……
　　5、设疑启思
　　师：真奇怪了，同样长的桌子，可大家量得的结果为什么不一样呢？
　　生：因为我们量的时候用的东西不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了。
　　师：对，原来各人用的测量工具不一样，标准也就不一样，所以量得的结果当然也就不一样了。那么，我们要想得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
　　生：尺子。
　　二、观察、感知，认识厘米
　　1、认识直尺、厘米
　　师：现在咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，仔细看一看，你发现了什么？
　　学生观察后汇报，结合进行课件演示，让学生了解尺子结构。
　　生：尺子上有很多线，有的长，有的短。（课件逐一出示"尺子"及上面的"长线"、"短线"）
　　师：你看，长线把尺子分成一大格一大格，短线再分成一小格一小格。（课件闪烁"大格"、"小格"）我们把这些长线和短线都叫做"刻度线"。
　　生：尺子上还有很多数。（课件出示尺子上的0、1、2、3……等数）
　　师：尺子最左端的数是几？
　　生：是"0"。
　　师：那你们说说看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁"0"）
　　生：尺子上的0表示起点。
　　师：对，0对着的这条长刻度线就表示起点，我们给它取个名字叫"0刻度"。（课件再次闪烁"0"，并板书"0刻度"）
　　师：你们还发现了什么？
　　生：尺子上还有字母"cm"。
　　师："cm"表示厘米，是一种常用的长度单位。
　　（板书"厘米"、"cm"，并指导学生认读、书空）

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　　2、建立1厘米的长度观念
　　①在尺子上指认1厘米。
　　师：现在我们就来认识1厘米有多长，请大家听听"智慧老人"是怎么说的。
　　播放录音：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。（课件逐一闪烁"0"、"1"和"--"，并将1厘米长的线段"--"移出）
　　接着，让学生从自己的尺子上找出1厘米，同桌相互验证。
　　师：你们再看看、想想，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？
　　生1：从刻度1到刻度2。
　　生2：从刻度2到刻度3。
　　……
　　（点击课件，将1cm长的线段"--"移来验证）
　　②感受1厘米的长度。
　　师：请每位小朋友从学具盒中找出棱长为1cm的小正方体（或1cm长的小棒），夹在右手大拇指与食指之间，然后拿掉小正方体（或小棒），两个手指保持不动，看一看中间空隙有多大，体验1厘米有多长。
　　接着，让学生闭眼想一想1厘米有多长。（学生闭上眼睛，用心感受1cm的长度）
　　然后，再请学生用两手指比划出1cm的长度，并用小正方体（或小棒）去验证。
　　③列举1厘米长的物体。
　　师：同学们，刚才我们了解了1厘米有多长。现在我们来找一找、比一比，看谁能举出哪些物体的长度大约是1厘米？（图钉的长、大拇指指甲的宽、数学书的厚、小蚂蚁的长、米粒、豆子……）
　　3、认识几厘米
　　师：刚才我们认识了1cm有多长，那2cm、3cm……又是多长呢？
　　（教师画出2cm长的线段）问：2个1cm是几cm?
　　生：2cm。
　　（教师画出4cm长的线段）问：4cm里有几个1cm?
　　生：4个1cm。
　　师：你们能在尺子上指出6cm长的一段吗？（生汇报指的方法）
　　三、动手操作，用厘米量
　　1、估一估、量一量红纸条的长度
　　教师出示一张红纸条（8cm），先让学生估测一下，说说长几cm。
　　然后，指定学生在投影仪上用尺子实际测量一下红纸条的长度。全班同学注意观察，看其测量时是否将红纸条的一端对准尺子的0刻度。
　　最后，对照测量结果，看看哪些同学刚才的估测比较准确。
　　2、小组合作，测量铅笔长度
　　在小组内，每个同学量一量自己的一支铅笔有多长，并互相验证。
　　3、集体交流
　　①指名到讲台前，展示测量过程，说出铅笔长度。
　　②指名回答：当铅笔长度不是整厘米数时，应该如何说？（大约长几厘米，或几厘米多一点、几厘米少一点）
　　四、巩固练习
　　1、先估计，再测量（"练一练"第一题）
　　小组合作，估计、测量后，再分组汇报结果。
　　2、蚂蚁搬豆（"练一练"第2题）
　　播放录音（课件配合出示画面）：有一天，一只小蚂蚁在洞外不远处发现一堆豆子，它高兴极了，马上搬起一粒豆子往家里爬。半路上，它听见小麻雀在喊："小蚂蚁，快下雨了。"这下，小蚂蚁可着急了，边爬边想："我已经爬了几厘米，离家还有几厘米呢？"小朋友们，你们能帮它量一量吗？
　　学生独立测量、再指名汇报结果。
　　3、当评委，判对错（"练一练"第3题）
　　五、总结谈话
　　1、本课小结
　　先让学生说一说这节课学了些什么。
　　然后，教师小结：今天，我们认识了长度单位"厘米"，知道1厘米有多长，并且学会了用直尺量出较小物体长几厘米，同学们的表现都非常出色。
　　2、课后延伸
　　师：同学们，你们知道吗？我们的祖先在发明尺子之前，是用手指和脚步等来测量物体长度的。（课件展示"一拃"、"一步"图样）小朋友们回家后，量一量自己一拃和一步分别有多少厘米长，请爸爸、妈妈看你量得对不对，下节课再在班上互相交流。

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