“细节”决定成败是关于
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前段时间有幸在南京东南大学聆听了全国著名特级教师——支玉恒老师执教的《只有一个地球》。支老师的课堂教学风趣而严谨，形散而神聚，在平淡中闪烁着奇异的光彩。听课时，不由想起一本书——《“细节”决定成败》。课后，细细揣摩，恍然大悟，支老师课堂教学中的
细节往往让人回味无穷。
“我”
课堂上，支老师与学生的交流中，从不以“老师”称自己，而是用“我”。
片段一
师：因为这节课的内容比较多，可能要多上一会儿，多占一点时间，可以吗？
生：可以。
师：好，得到同学们批准，我们现在开始上课。
师：我都忘了讲哪课了，课题是什么？
生：《只有一个地球》
师：《只有一个地球》，看我写字。
（板书：地球）
师：这个地球是个什么东西？
生：是人类生活的地方。
师：你生活在南京，南京就是地球？
……
教师在教学中称自己为“老师”还是“我”，看似小问题、细枝末节，可细想，就不是那么简单了。“老师”在人们的印象中是知识的象征，是权威。即使是平等，那也是平等中的“首席”。“我”更具亲和力，更有“温度”。著名特级教师窦桂梅说，教学要有温度、广度、深度。支老师称自己为“我”，这是知识上的平视，更是人格上的尊重，使课堂更温暖宜人。在支老师的课堂上，学生正是在这种尊重中一次次迈进了知识的殿堂。
“比你还胆小的”
片段二
师：读过课文没有？
生：读过了。
师：读过几遍了？
生：三五遍了。
师：读得不少了，还想读吗？
生：想。
师：谁想读，举手我看看。
（请一位举手的同学读，读得不错）
师：请你推荐一位同学来读下一节。
（一位同学读得更好）
师：这次啊，请你推荐一位胆小的同学来读。
（一个学生较流畅地读完这节）
师：有比你还胆小的吗？请他来读。
（一个男生怯怯地站起）
师：你胆小吗？
生：有点。
师：敢在这么多人面前读吗？
生：（犹豫了一下）敢。
师：（拍了拍他的肩膀）好！大声读。一个人战胜困难、战胜别人不是最困难的，最困难的是战胜自我，超越自我。
（学生在老师帮助下读完）
师：你已经战胜自我，超越自我了。还敢再读一遍吗？
（学生充满自信地读完）
（一片掌声）
……
当听到支老师说：“有比你还胆小的吗？”我不禁拍案叫绝，太妙了。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这句话我们早已烂记于心，其丰富的内涵了如指掌。不就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”吗？而在实际操作中，真正做到这一点，可就不是那么简单了，优等生总比后进生更容易引起关注。即使特意去关注后进生，也常感力不随心，更缺乏一定的方法与技巧。无非在课后把学生找到办公室谈谈心，鼓励鼓励。而支老师做得那么自然，不着痕迹。被关注的学生都是美滋滋的。
单单一句“有比你还胆小的吗”就诠释了新课程的精髓？绝不是。支老师的课前师生交流与互动，已为课堂创设了宽松的氛围。加上，支老师幽默的语言、生动而丰富的体态等，无一不让学生放下包袱，敞开心扉，找到自信、自我、自尊。
“哥们、姐们”
片段三
（分节读完）
师：还想不想读？
生：想。
师：还想读，绷上劲了。这回默读。默读后，我要提问题，我不多提，就提一个问题。希望大家不要被我问住。要想答出我的问题，告诉你一个方法：你一边读书一边思考，自己给自己出个问题，然后就认真地思考这个问题。
（学生读）
师：猜我会提什么问题呢？能猜着吗？
生：能！
（支老师走到一位男同学身边，把手放其肩上）
师：你敢猜吗？（带挑衅语气）
生：敢。
师：咱俩是哥们，（全场笑）你猜中，刮我鼻子。猜不中，刮你鼻子。行吗？
生：行。为什么地球毁坏了，人类别无去处？
师：这个问题的答案，文中能找到，太简单了，我不问。（说着，刮到了那位同学鼻子一下）（全场笑）对不起，来握握手。我和谁握手，就说明没猜中。
（走到一位女同学身边）
师：我们是……
（有一个学生说：姐们）（全场大笑）
师：对，我们是姐们，规则照旧。
生：读了这篇课文，想到什么？
师：这个问题挺好，但不是我要提的。
……
聆听支老师的上课，总能学到一招半式，在自己的教学中照虎画猫。今儿学一招，用上；明儿学一招，用上。可总跟在别人后面转悠，心中常疑惑不解：我怎么没想到呢？为此专门请教了支玉恒老师。支老师只说一句话：“你从心底把学生当朋友了吗？”什么叫“听君一席话，胜读十年书”，我想，这就是吧。支老师的一句话令我茅塞顿开。以前的一招半式，只是刻意的模仿秀。那些小技巧与整个教学过程是割裂的，不是浑然天成的。新课程要求教师认可学生作为“人”的价值，教学中以弘扬“人”的主体性为宗旨，以促进“人”的可持续发展为目的。教学是教与学的交往、互动，师与生的交流、沟通，更是“人”与“人”心灵的碰撞。孩子们有独特的个人体验、丰富的内心世界，也有与教师一样不可侵犯的人格尊严。我想只要能充分认清这些，真正地把学生当作一个“人”，当作朋友，我们的课堂也会和支老师一样，时不时有一次高峰体验。
支老师的课堂教学中令人深思、回味的“细枝末节”不胜枚举，不便一一阐述，这里权举他那泓清泉中几弯细流，窥一斑而知全豹吧！
（选自《小学教学参考·语文版》）
希望
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