对小学语文课堂教学的反思是关于
小学语文教学案例,方面的资料，本站还有更多关于
小学语文教学案例,小学语文教学方法方面的资料，http://www.jiaoxue51.com。
随着课改的逐步深入，在公开课上经常看到一些做假的现象，它们如“美丽的泡沫”暴露在人们面前，不得不引起我们冷静的思考。笔者试图透过这“开满鲜花”般的课程改革实验成果的背后，把一些不合新课改理念的现象列举出来进行反思，以便这充满善意的“月亮”能引发大家去思考、去探索。
一、假评价
现象一：讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，时而拿出小红花，时而拿出几张卡片，奖励给上课表现好的小朋友。小朋友读完课文后，教师总是说：“你真棒!”“我们来鼓励一下!”孩子们所做的只是机械地拍拍手。一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。如果哪个学生读得让教师稍不满意，便说：“有哪个同学比他读得更好一点!”
反思：现象中激励性的奖品过多，鼓励性语言过于单调。这样很容易使教育走向另一个误区，这种评价变成了一种物质诱惑，学生注重的只是教师的奖品，而不是关注学习的内容。语文课堂虽然表面上热热闹闹，但只是一种“泡沫”而已。教师的评价语言除了“真好”“你真棒”“真了不起”，似乎就再也没有别的语言了。小朋友对同伴的鼓励也不是发自内心的，而只是应付一下。那么，学生到底好在哪儿，棒在何处，谁也弄不明白，只能是“雾里看花”了。事实上，教师一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神，教师那发自内心的欣赏、充满人文关怀的语言，甚至奖励学生一项学习都能产生较好的效果。
二、假感悟
现象二：一位老师上《美丽的南沙群岛》讲到第三自然段时，师：同学们读一读，想一想哪些词语能反映出南沙是个巨大的蓝色宝库?(学生自山朗读)师：听老师读一读，仔细听：哪些词读得重?哪些读得轻?(师很有感情地朗读）师：学着老师的样子再练一练。（再指名读）师评：“‘难以计数’‘极为丰富’‘用之不竭’等词读得好，读得很重。大家也学着这样读一遍!”师在这三个词语的下面标上着重号，说：“我们读的时候要重读，要读出对南沙的的赞美之情。”
反思：案例中，老师在课堂中确实很重视对学生朗读的指导。但学生的情感是跟着老师模仿出来的，是在着重号的启发下读出来的，他们的情感是从喉咙口喷出来的，而不是内心情感的自然迸发。教者只不过是把新的学习方式点缀在旧的教学模式上而已。语言文字中蕴含的思想情感不能靠灌输和贴标签的方法授予学生，而需要进行潜移默化的熏陶与感染，让学生慢慢感受、领悟，用自己的心灵与课文对话。我们要在阅读教学中努力为学生创设情境，引导学生入境入情，引导学生自读自悟、探究创新。
三、假体验
现象三：师：“同学们，《狐狸和乌鸦》这篇课文学完了，你想对狐狸或乌鸦说些什么?”有一位学生这样说：“我很喜欢狡猾的狐狸，因为它能想办法把自己想要的东西弄到手。我要向他学习。”师不假思索地说：“你很聪明，有自己独特的见解……”
反思：语文课程具有丰富的人文内涵，这对学生情感、态度、价值观的影响必然是广泛的、深远的，学生对学习材料的理解也必然是“独特的”“多元的”，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。但由于小学生认知水平有限，思想发展局限，他们对同一内容的感悟、体会可能是积极健康的，也可能是片面消极的。案例中，教者把“尊重”等同于“迁就”，当学生说出“狐狸也很聪明，要向狐狸学习”这样明显的错误感受时，教者反而一味地赞许。尊重学生的独特体验没错，但不可忘记，尊重决不意味着肯定错误的理解和感受。教师对学生错误的或者不完全正确的回答的纠正恰恰是非常“尊重”的表现。
四、假合作
现象四：师：“同学们，庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象?”(板书：千姿百态瞬息万变)师：“你们喜欢云雾的哪个特点?下面我们合作学习，请喜欢庐山云雾千姿百态的小朋友坐到第一组，请喜欢庐山云雾瞬息万变的小朋友坐到第二组。”(学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到指定小组中，而一些紧张的小朋友却坐在自己的位置上不动)接着开始小组合作学习，然后小组汇报学习结果。多数小组选派一名最能说会道的同学发言，发言往往只代表他个人的观点，其余学生大都充当“陪客”。
反思：案例中，教师在学生没有充分阅读、思考的情况下就进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也必定是肤浅的、片面的。要想使小组合作学习真正有效，教师必须加强指导，教会学生交流。首先要给学生自主学习的时间，让学生充分读书、深入思考、内化揣摩；其次要指导学生合理安排，明确分工；最后要根据讨论情况反馈交流学习的结果，实现资源共享。
在课堂教学中，还有许多不和谐的“音符”。有的语文课看起来热热闹闹、形式多样，可就是不写字、不读书，基本的识字任务不能完成，短短的课文也读不熟，这样的课怎么看也不是好的语文课。这样的课失去了真实与深刻，就如同捧出一束束“塑料花”，艳是艳得很，却没有生命。
我们透过开满“鲜花”的课堂作些反思，目的是让教师真正地上好语文课，真正达到“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展”的回归。
希望
对小学语文课堂教学的反思这篇文章对您有帮助哦，记得收藏本站。
