用生命诠释生命的意义是关于
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设计理念：
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，百折不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章正是以朴素的语言、感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸x的艰难过程,表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。教学本课时必须让学生真切感受到诺贝尔身上这种可贵精神,启发他们学习诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、决不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。基于这样的分析与思考，在教学设计中立足文本，以读为主，引导学生抓住关键语段，仔细品读，走进文本，用心感受主人公的伟大品质，体会文章层层推进表现人物个性的写作方法。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点引导学生有声有色地朗读本课第八至十自然段。
2.学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学过程
一、复习导入，走进生命的乐章
1.通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，下面就请同学们根据你学习中所获得的信息完成下面的填空：
诺贝尔，_______（国籍）化学家。_______年_______月_______日生于斯德哥尔摩，_______年_______月_______日在意大利逝世。他一生在_______和_______方面有过许多发明，而他最突出的发明是_______。他先后发明了_______和_______的炸x。为了发明炸x，诺贝尔投入了他的______________。
【设计意图：通过设计这样填空题帮助学生把握重点，回顾全文，为走近诺贝尔、进一步感受这位伟大的人物的品质与精神奠定基础。】
2.你是怎样理解“整个生命”的？
二、精读感悟，诠释生命的内涵
1.课文中哪些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸x付出了他整个生命？请同学们静静地默读课文，画出相关语句，还可以在文字旁边写下自己的感受。
【设计意图：以一个中心问题导读全篇，去除繁琐的分析，注重学生自读自悟；同时默读有利于静思，读而思，思而读，这种能力在高年级的阅读教学中尤其要培养；其次养成读书做批注的习惯也很有必要。】
2.学生自学，教师巡视指导。
3.交流评议，适时点拨。
（1）出示：
经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸x——黄色炸x。
①（分别点击“四个年头”“几百次的失败”）从中可以看出什么？倘若是你，面对几百次的失败你会怎样？
（上千个日日夜夜，几百次都以失败告终，常人难以忍受，然而诺贝尔挺了过来，其恒心着实令人敬佩）
②（点击“终于”）从这个词你又能读出什么？（发明炸x不容易，科学征途中没有坦途）
【设计意图：语词有温度，紧扣关键词语，体会人物内心情感，调动生活体验，指导朗读具有实效性。】
过渡：四个年头，一千多个日日夜夜，几百次的危险实验，诺贝尔为了什么要这样做？他发明炸x的动机是什么呢？
（2）出示：
“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”
①请大家好好读读这段话，你能用自己的话简单地概括出诺贝尔为什么要发明炸x吗？（为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想……）
②指导朗读这一段话。（注意两处感叹号的作用：一是表达诺贝尔对劳动人民的同情和爱；二是体现诺贝尔发明炸x的迫切愿望）
过渡：是啊！为了劳动人民、为了社会发展、为了自己的科学理想，他自小就萌发出发明一种东西——炸x的动机。
（3）出示：
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸x了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸x不放。
①请你用一个词语来形容一下当时的情景。（千钧一发、惊心动魄……）
这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你准备怎样读？你会突出哪些地方？自己先在下面想一想，练一练。
你可以把自己的感受通过朗读传递给别人，也可以抓住关键地方说说感受，再来读一读。（谈感受，适时点拨，指导朗读）
A.文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸x研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。
B.“近了！近了！火星已经接近炸x了！”从火星离炸x的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。
C.从“怦怦直跳”，我们感受到了现场气氛的紧张、
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希望
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