珍惜水球——数学活动课教学实录与评析

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　　活动目标
　　1．通过“看一看”“算一算”“比一比”“猜一猜”等数学活动，感受到节约用水的可行性和重要性。
　　2．能运用所学的数学知识解决问题，积累活动经验，感受数学与生活的联系，培养数学意识。
　　活动准备
　　1．学生准备(1)自家某月“自来水公司发票”一张；(2)计算器一个；
　　2．教师准备(1)调查学校平均每月的用水量；(2)制作PPT若干张。
　　活动年级
　　四年级
　　活动过程
　　一、看一看——激发节约用水的欲望。
　　师：这是蔚蓝迷人的地球，它有一个别名，叫做水球。地球表面百分之七十是水，其中大部分都是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏。人类的浪费，环境的恶化导致世界一些国家和地方用水频频告急。
　　瞧!因为缺水，原先的大片良田干涸、颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水人们的日常饮用水受到严重威胁……当我们面对数以百计的人们围着一口井取水的画面时，我们是否感到心情沉重?我们需要发出怎样的呼喊?
　　生：节约用水!(教师板书课题：珍惜水球)
　　【评析：生活在水资源丰富地区的孩子。他们体会不到缺乏水的艰辛。本课伊始，课堂上连续呈现几幅部分地方缺水的生活场景图，学生受到了极大的震撼，因而从心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。】
　　二、算一算——体验每人每天的用水量。
　　师：这是自来水公司对某家庭某月用水的统计发票，结合我们自己带来的用水发票，你们看懂了发票中的哪些记录呢?(PVr‘演示一张自来水公司水费发票)
　　学生根据表格，讨论表格中数据意义，再汇报交流。
　　【评析：尊重学生，相信学生，学生才能有所创造。通过学生自主探索和合作交流，他们很快就理解了发票中“本月示数，上月示数，实用量，单价，合计”的数据意义及其数据之间的关系，为下面能够正确计算和发现埋下伏笔。】
　　师：你们能不能根据发票中提供的实用量数据，想办法求出自己家庭中每人每天用多少千克水?(PPT显示注意事项：1．我们地区的自来水公司是每隔两个月统计一次家庭用水量。按60天计算；2．按一个家庭的常住人口数来计算；3．哪一步计算结果是小数，小数点末尾的数就忽略不计，当成“大约多少千克”。)
　　学生利用计算器计算出各自家庭中每人每天的用水量。
　　师：能随意用一个家庭计算的数据来表示我们班所有家庭中每人每天的平均用水量吗?
　　生：不可以，因为我班用水少的家庭每人每天的用水量是几十千克，而用水多的家庭每人每天的用水量达到二百多千克，任意取一个数据没有代表性。应该计算我们班所有家庭中每人每天用水量的平均数。
　　师：同学们真棒，你们的说法非常有道理，计算全班五十多个数据的平均数太麻烦了。
　　我们可以从低到高选择几个代表性数据来计算平均数。
　　学生利用计算器计算出班级内各个家庭每人每天的平均用水量大约是126千克。
　　【评析：因为计算不是本节课的主要内容，所以放手让学生利用计算器计算。而对计算结果，学生的感官受到强烈的冲击，他们简直无法相信自己平均每天大约需要用水126千克，这引起了学生进一步的探究欲望。】

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　　三、比一比——_探索节约用水的方法。
　　师：现在世界各地都有不同程度的缺水，节约用水，势在必行。我们能不能从自己每天使用的126千克水中节约1千克或2千克、3千克水呢?
　　生：应该很容易做到。
　　师：你们平时见过人们有哪些节约用水的方法?
　　生：水的二次利用等……
　　师：大家谈了很多节水方法，其中一些方法做起来更是举手之劳。请看下面生活中的一个片段。(PPT演示洗手实验的过程)
　　师：通过这位同学的实验，洗手时把水龙头拧小，每次大约能节约1)LYi．一水?照这样计算，如果每人每天要洗手5次，一天可以节约多少水?一年呢?大家去算一算!
　　学生利用计算器计算，汇报计算结果。(大约7吨)
　　师：每个人在洗手时如果有节约用水的意识，那么一年节约下来的这些水的总量大约可以供一个普通家庭一个月的用水。
　　【评析：这一环节，首先让学生畅谈生活中耳闻目睹的节约用水的方法，然后用实验的方式引导学生探索节水的策略。学生通过对“洗手”实验中数据的计算和对比，真实地感受到人们在生活中节约用水的可行性，同时体现了在生活中“做数学”的思想。】
　　四、猜一猜——验证节约用水的重要性。
　　师：一个人节约用水，他就能为社会作一点贡献。如果我们能动员全国每个人都能节约用水，猜想一下，全国13亿人每人每天节约l千克水的总量能供给我们学校用多少年?
　　(PPI’呈现课前调查情况：本校四千多名师生每月用水近1000吨)
　　生1：1年。
　　生2：5年。
　　生3：10年。
　　师：同学们!你们的猜想从几年到十几年各不相同，下面请正确计算出全国13亿人每人每天节约一千克水的总量，来验证你们的猜想。
　　生：(利用计算器逐步计算：1300000000千克=130万吨，130万吨÷1000吨=1300月，1300月÷12月一108年)哇!能用一百多年呢!
　　师：我们全国13亿人，每人每天节约1千克水的总量能供给我们学校使用近一个世纪，面对超乎我们想象的数据，你有什么感想?有什么想说的?想对你身边的人发出怎样的倡议?
　　生1：饮水思源。
　　生2：节约用水，人人有责。
　　生3：我们要倡导节约性社会。
　　生4：人类如果不节约用水，那地球上最后一滴水就是我们的眼泪!
　　师：对!用我们今天计算的数据去说服我们身边的每一个人，让我们从自己做起，节约每一滴水，珍惜我们的水球!
　　【评析：课堂到此嘎然而止，可是本课中的数学活动带给学生的震撼和悸动却远远没有结束。设计本节数学活动课源于一个偶然，实质是对教材(苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册)中几道习题的开发和重组。数学课程标准指出，要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与生活的联系。本课活动主旨真正诠释了这一点，让学生在“看一看”“算一算”“比一比”“猜一猜”等数学活动中体验、探索、猜想、验证，并发现问题，解决问题。培养了学生用数学的意识，学生收获的不仅仅是知识层面的，更重要的是心智的启迪与唤醒，在课尾更是勃发出浓烈的人文情怀。】

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