“用计算器计算”课堂教学实录

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　　“用计算器计算”课堂教学实录
　　教材：四上《用计算器计算》。
　　执教者：张家港市妙桥小学  陶健    张家港市数学学科教学能手
　　执教时间：2008年12月3日（试教）。
　　执教背景：为“张家港市第十届课堂教学展示”作准备。
　　课堂实录：张家港市塘桥中心小学   徐幼明
　　教学流程：
　　一、创设情境，初步认识计算器。
　　师：（左手举起一只计算器）这是什么？
　　生：（齐答）计算器。
　　师：计算机还是计算器？
　　生：（齐答）计算器。
　　师：“机”还是“器”？
　　生：计算器。（齐答，声音明显比前一次响亮）
　　师：你们在哪里见过计算器？
　　生：（有多位学生回答，教师作必要的解释）⑴妈妈厂里；⑵超市里；⑶手机里；⑷电脑里……
　　师：向你的同桌介绍你的计算器。
　　生：同桌介绍。
　　师：谁来向全班介绍你的计算器？
　　生1：我的计算器可以进行四则混合运算。
　　师：噢，你的计算器比较先进，属于高级计算器。
　　大屏幕呈现计算器的放大图。
　　师：下面我们一起来认识计算器。
　　师生互动的形式认识计算器的各个部件：⑴显示器；⑵键盘；⑶开机ON；⑷关机OFF。
　　师：(板书课题)用计算器计算。
　　二、师生互动，掌握使用计算器计算的方法。
　　大屏幕呈现：  挑战一：直接写出得数
　　87×26＝    4318＋5127＝
　　师：同学们，开始用计算器计算。
　　学生们开始用计算器计算，请两个学生上黑板书写算式及答案，87×26＝2262，    4318＋5127＝9445，师生校对答案。
　　师：刚才（用计算器）算的中间有什么感觉？
　　生1：快。生2：省力。生3：简单，容易。教师板书：快、省力。
　　师：有没有什么注意点要提醒大家？（错的同学最有发言权）
　　生1：不能按错键。
　　生2：不能按得太重，也不能太轻。太重的话，会出来两个数字，按轻的话，数字可能不出来。
　　师：（模仿学生的按键方法，看一个数字按一个数字）4——3——1——8，好吗？（学生们都笑了）应该怎样？
　　生1：把整个数记心里，然后再按。（教师示范：先记忆4318，再按4318）
　　师：会用了吗？继续！
　　大屏幕呈现：挑战二：比一比，看谁算得快
　　7896＋39745＝   32÷8＝    816÷68×27＝   4000－65×18＝
　　学生开始独立用计算器计算，并记录答案。
　　校对第一题的答案，全班学生都计算正确。
　　反馈第二题，交流使用计算器的情况。
　　师：用计算器计算的举手！（一大半）32÷8＝4你有什么想法？
　　生：只要口算就行了。
　　师：看来，如果能用口算解决问题，就可以不用计算器计算。以后用什么方法计算？
　　生：（齐声）口算！是你叫我们用计算器算的。（教师笑了）
　　师：816÷68×27＝，这道题有什么不同？
　　生：混合运算。
　　师：你是怎样算的？
　　生1：先计算816÷68，按＝健，结果是12，再×27，得到324。
　　生2：我和他不一样算算，先计算816÷68，直接按×27，也得到324。
　　反馈第四题，交流矫正计算器的使用方法。
　　师：第四题的答案是多少？
　　生1：70830。    生2：2830。
　　师：4000－65×18＝70830的同学举手，举高，举高。（一大半的学生举手）
　　师：观察这个算式，可能得到70830吗？
　　师生一起估计：4000中要去掉两个数的乘积，最多不会超过4000，不可能得到70830的。
　　生1：我的行的。
　　师：（动手验证，按从左到右的顺序按该学生的计算器，得到2830）你的计算器比较高级，是科学计算器。

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　　师：试试看，再算（教师手指第四题，示意学生再次计算该题）。
　　师：现在谁再来说说你的计算过程。
　　生1：我用笔记录65×18的答案，然后计算4000－1170，得到2830。
　　生2：我将65×18的答案记在大脑里，再计算4000－1170，得到2830。
　　生3：我是直接用1170减4000，得到－2830，就是欠2830。
　　教师示意该学生再次说清楚，引导全体学生理解欠2830的意思。
　　师：其实，计算器也能帮我们记。（介绍）M＋可以存储数据，MRC可以提取数据。
　　板书：M＋（存储），MRC（提取）。
　　教师示范操作：先计算65×18，再按M＋将答案存储起来；然后按4000－，现在按MRC提取键将刚才的答案提取出来，最后按＝得到2830。你们也试一试！
　　学生们用计算器计算，成功者发出惊讶声。
　　师：这个方法真好啊！所以我们要进一步了解你自己的计算器。现在用刚刚学到的本事计算1748÷（165－89）。
　　校对答案，绝大部分的学生得到了正确答案。
　　师：今天的学习，你有什么收获？
　　生1：能口算要口算。
　　生2：计算器也有记忆功能。
　　……      ……
　　三、利用计算器，展开探究活动。
　　大屏幕呈现：  挑战三：计算11111111×11111111＝？
　　教师和学生一起数每一个因数中有多少个1。
　　师：这道题是8个1和8个1相乘，开始计算。
　　学生们用计算器计算。
　　师：来汇报答案。
　　生1：123.456787654；生2：1.2345678  14；生3：1234.56788765；生4：12345.67876。
　　师：答案怎么会有几个呢？11111111×11111111的只会是——
　　生：（齐声，但声音较单薄）一个。
　　生：但显示的数位不够啊？
　　师：哪怎么办？（学生思索着，茫然着得不出方法。）
　　师：我有“锦囊妙计”，想看看的举手。（发“锦囊妙计”——一张练习纸）
　　“锦囊妙计”
　　1×1＝1
　　11×11＝121
　　111×111＝12321
　　1111×1111＝1234321
　　……      ……
　　111111111×11111111＝
　　师：如果你做完老师的四道题目，那么这道题肯定也能完成了。
　　学生们用计算器计算，并探索规律，寻找答案。
　　生1：我知道了，找到规律了。（介绍）
　　师：（手指111111111×11111111＝）得数是——
　　生：123456787654321
　　师：一开始很难，在简单的算式中找到规律，解决问题。
　　师：计算器和人，谁聪明？
　　生：人。
　　师：当然，计算器就是人发明。
　　师：想知道以前的人是怎么计算的吗？
　　媒体介绍算筹、算盘、电子计算器。

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