《加减法的简便计算》教学实录是关于
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教学内容：加减法的一些简便计算。
教学目标：
1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。
3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：运用简便方法进行计算。
教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。
课前谈话：
师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？
……
生：老师，你有点胖！
师：是吗？那老师就是胖子了？
生：也不是很胖，有点儿！
师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？
生：是呀！
师：你能说说99接近于哪个数？
生：100
师：98？199？297？398？49？78？69？97？
……
一、事例导入：
师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？
生：愿意。
师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。
师：张老师应得奖金99元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）
师：为什么给他100元，而不给他200元？
生：因为100最接近99
师：为什么张老师要还给咱们1元？
生：因为他本来只能得到99元，咱们多给他了1元，所以他要还咱们1元。
师：你能否把这个过程按“原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，总共（ ）元”的顺序说说？
……
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二、探索加法简便计算
师：张老师原有264元，得到奖金99元，他现在一共有多少钱？
生：264+99=363
师：我们是把99元直接给他的吗？
生：不是
师：那应该怎么说？
生：收入100元，付出1元，总共363元。
师：大家能否把这一过程写成算式呢？
生：264+100-1=363
师：左右两边的算式有什么特点呢？
生：它们的得数相等。
师：说明这两个算式有什么关系呢？
生：这两个算式相等。
师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？
生：右边的，因为右边的比较简便。
师：那么下面这个算式可以怎么简便？
生：264+198=264+200-2=462
师：为什么减去2？
生：（略）
师：这些加数有什么特点？
生：有一个加数接近整百数
师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？
生：把它看成整百数
师：为什么还要减去1、2、或3……？
生：多加1就要减去1，多加2就要减去2，多加3就要减去3……
师：一句话怎么概括？
生：多加几减去几
三、探索减法简便计算（同加法）
师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了49元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。）
师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？
（小组讨论）
生：（略）
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师：大家能否把这一过程写成算式呢？
师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？
生：多减几加上几
师：学了今天的知识，你有什么感想？
生：可以使加减法的计算简便
四、练习
1、口答：
627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）
165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）
752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）
2、打手势表示
535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1
596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）
3、判断
873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）
873+298=873+300-3 （ ）
4、独立作业
A组 ★★★
623+98 558-297 716+197 342-196
=____+____-____ =____-____+____ = =
= = = =
B组 ★★★★
1805-998 298+123
= =
= =
C组 ★★★★★
9+99+999
五、学了这节课，你有什么收获吗？
加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。（板书）
希望
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